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浅谈如何改善信息技术教学现状

摘要：当前初中信息技术教学现状不容乐观，为了与想改善教学的信息技术教师分享教学经验，引导学生踊跃参与到课堂学习中来，本文以改善教师在教学实际中遇到的问题为出发点，参考优秀教师提出的许多有关教学建议后，结合自身教学情况进行简要分析。

关键词：新课改，教学方法，评价模式，分层教学

引言：结合我所在学区的学校里信息技术课程开展情况分析发现，传统的教育理念深深影响着我们对于这一科目的看法，且信息技术课程的分数不会对学生升高中产生影响，所以信息技术学科的教学工作要想顺利开展难度相对比较大。教师在实际授课时教学与评价模式较为单一，且学生在接受这一学科教学时已有的水平参差不齐。因此，在实际教学中，教师需要紧跟课改要求，坚持终身学习的理念，不断自我提升，更新教学与评价模式，帮助学生提高学习主动性，关注学生的差异性，尽最大努力给学生适合他的教育。

一、初中信息技术教学的现状

信息技术课程受重视程度不高

据我观察，信息技术教师虽然也想为教育事业奉献自己的绵薄之力，但是由于各种不利因素的综合，想教好这门学科，面临着重重阻碍。学生在实际的课堂教学中所表现出的学习积极性并不高，学生认为信息技术不会影响到中考，抱着学不学都无所谓的心态。有的学生甚至自带拷贝了游戏的U盘，躲在机房的最拐角教师不方便巡视的位置上，将游戏安装在学生机上，甚至与“左邻右舍”分享，当然了，我们也要从自己身上找原因，关于这堂课所做的准备是否能激发学生的好奇心与求知欲，如果没有，是哪些方面做的不够好，这些都值得我们深思。

信息技术教学及评价模式较为单一

正如我们所知道的，信息技术是一门具有实践性的课程，上机课时占绝大多数，上机课时怎么安排显得尤为重要，很多教师选择利用课堂管理软件进行屏幕广播，演示一些较难的的教学内容，同时与语言讲解相结合，学生观看教师操作后自行练习，但是这种教学往往不能够很好的激发学生对于所学内容的兴趣，学生可能会产生一种“照葫芦

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画瓢”的被动感，不利于培养学生的创新能力。除了单一教学模式外，还有在课堂教学中，评价的主体几乎都是教师，不符合新课改对教学的指导建议，学生的主体地位不能得以发挥，整体教学评价质量和效率不高，不能充分结合学生的实际需求和个性发展进行评价，这是沿用传统教学评价方式产生的弊端。

学生已有信息技术水平参差不齐

通过调查我发现，初中阶段的学生已有的信息技术学科知识经验存在着较大的差异性，少数学生在小学阶段上过信息技术课，家里有电脑，从小接触计算机；大部分学生表示小学阶段很少上信息技术课，对于计算机的基础知识尚且没有了解，不会开关机以及“一指弹”的打字现象屡见不鲜。为此，需要信息技术教师结合新课标的要求，从备好每一堂课出发，采取适合学情的措施来优化课堂教学，朝着上好每一堂课的目标不断努力。

二、初中信息技术教学的优化策略

积极准备，立足于大纲

关于信息技术教学现状的第一条，信息技术毕竟是伴随着科技飞速发展诞生的一门新兴学科，发展的年限尚短，我们有理由相信在科学技术发展突飞猛进的今天，信息技术学科的明天会更美好。我们能做的就是在对未来充满希望的同时，做好我们的本职工作，信息技术教学活动时要始终立足于学生和教材，并按新课程改革向初中信息技术教学所提教学目标，在新课程改革背景下，教学思路的创一点教师需要根据教学大纲及教学目的来合理安排自己的教学方案，制定合理有效的教学方案来进行教学。就本人而言，由于前段时间中华人民共和国教育部制定了《义务教育信息技术课程标准》（2022年版），仔细研读后发现，7～9年级信息技术教学内容变化巨大，研究内容更改为：互联网应用与创新、物联网实践与探索、人工智能与智能社会设计三大内容模块以及互联网这一跨学科主题。此前，初中阶段信息技术课本的主要内容集中在一些软件如Office、Flash、PS的使用，所以这就倒逼着信息技术教师将关注的重心转移到更改后的内容上，要想教给学生一滴水，教师要有一片海洋，为了紧跟课改内容，我在一些教育平台上搜索观看了优秀教师的教学案例及获奖的微课，观看的同时我会问自己：如果是我，我会怎么教给学生，每当看到精彩处我都会记录在笔记本上，为我以后真正去教这一内容提供教学思路。关于学生不遵守课堂纪律这一点我认为，没有规矩不成方圆，在最初第一节课时就

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应该与学生做好纪律方面的要求，并明确惩戒措施，严格按照约定执行，以此约束学生行为，同时，教师应充分利用课堂管理软件强化对学生机的管理，使其更有效的减少学生运行游戏的机会。

加强建设教学方法以及教学评价的优化

针对第二点中提到的教师在上机课时通常采取自己演示，学生模仿的方式来学习，首先我想说的是，我们从不反对模仿，因为创新来自于模仿，不管何时何地，人们学习一直将模仿作为一个行之有效的途径，没有模仿的创新就好像是缘木求鱼