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农村小学音乐课堂融合美术元素的教学分析

摘要：随着信息科技的飞速发展，人们越来越重视多元文化间的相互融合，在教育领域最直接的体现就是跨学科发展。作为农村小学教师，也应当紧跟社会发展趋势，大胆创新教学方法，将不同学科特点相互融合以达到更佳的教学效果。此文讲解如何把美术技巧巧妙地结合到小学音乐课中，使音乐课焕然一新，达到锻炼学生发散思维、审美能力和想象力的教学目的。研究结果表明在农村小学音乐课堂融合美术元素的教学方法显著的提高了教学效果，对培养农村学生艺术素养有着重要的意义，在今后的授课中作者将更加深入地探索美术与音乐结合的方式方法，并分享给大家。

关键词：农村小学；音乐课堂；美术元素；融合

一、音乐课堂上加入美术元素的重要性

（一）激发学习兴趣，拓展学习视野

对农村小学学生来说，受生活环境和条件的限制，日常生活中接触到知识往往局限于课本教材，学习与教学方式也较为单一，要改变这种状况就要采用综合教学模式，进行多学科的综合教学模式，结合当前农村小学生的实际情况，随时改变教学设计方案，主动出击，积极调动学生的学习兴趣。美术与音乐相较于其他学科，两者间的共性相通，相对容易实现学科融合，而视听的感官刺激也能够极大的吸引小学生的注意力，两者间的相互结合能够调动起学生的学习欲望，将学生从音乐课堂单一的听唱学习中，引入到更高层的听、唱、看、画的艺术学习中去。

（二）提高审美水平，促进个性发展

在中国义务教育的新课标要求里，音乐和美术学科都是对学生“美”的培养课程，因此我们的主要教学目标是提高学生发现美、感受美、创造美的能力，通过对“美”的教育促进对学生的情感教育，从而让学生能够对美进行创造并提高自身道德修养。由于每个学生所处的环境不同，个体审美差异是客观存在的，导致每个学生对“美”都存在自我个性化表达，所以才更需要教师对其进行针对性的后天指导和培养。在日常教学活动中，音乐和美术融合的形式不仅可以多方面地提高学生的审美能力，还能强化学生的个性表达，保持每个学生未来的个性化发展。

（三）革新教学方法，加强应用体验

体验式教学方式是当下热门的教学手段，对于音乐和美术这样的应用型学科来说非

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常适合，但在真实的教学形式中应用很少。音乐与美术从本质上来看属于感官教育，需要学生通过视听的亲身感受进行学习的学科。音乐和美术课程主要通过对视觉和听觉的直接刺激，让学生拥有直接的感官体验，因此在音乐课堂的教学过程中融入美术元素，从而使学生受到视觉和听觉的双重刺激。在真实的农村小学音乐课堂上，将美术中的点、线、颜色、构图与音乐里的音符、旋律、音乐情绪、节奏相融合，通过对学生联觉能力的引导，让学生拥有最真实的音乐知识应用体验。

二、音乐课堂上加入美术元素的可行性

（一）利用通感，在音乐课程中融入美术元素

音乐知识是抽象的，往往需要学生通过想象去感受学习，但是美术元素中的点线面、色彩和结构是可视的，将抽象的音乐音符转换成形象的图画，学生们很容易就能理解音乐知识，例如在学习五线谱时，通过音符的样式、高低走势所形成的图线，与音乐发声的音调相结合，学生们就十分容易理解音乐的律动，并有利于演奏和演唱时的情绪表现。

（二）结合绘画表达，感受音乐情绪

通常我们会结合音乐创作的历史背景，作者的个人经历等知识去欣赏和分析音乐作品，音乐作品的风格在表演过程中除了通过肢体、表情、旋律等形式表达，还可以结合同一时期的绘画作品进一步分析并感受，绘画作品能够帮助我们进一步理解音乐作品所要表达的感情色彩。例如在花城版小学三年级下册音乐教材中《风铃》这一课，通过对风与风铃不同关系的绘画表达，能够清晰地让学生感受到音乐情绪的差异。

（三）音画结合，丰富教学手段

随着国家经济与科技的发展，农村小学也拥有了多媒体教室，能够轻松帮助农村小学实现音乐知识与美术元素的融合。比如我们在讲解和欣赏一曲音乐作品时，可以用短视频、PPT等多样的教学形式将视觉艺术与音乐艺术结合起来，为小学生们创设一个生动的图文与视听课堂，让学生们通过视觉与听觉的双重感官刺激，在这样的教学情境中，学生们能加深对音乐与美术的理解，进而激发学生浓厚的学习兴趣、艺术想象力与创造力。

三、音乐课堂上加入美术元素的策略

（一、）教学设计环节

在教学设计环节，我们要有意识的融入了美术元素，例如在强调音乐音准和律

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动节奏时，对点、线和图形形状等原色的设计，能够让学生很轻松的实现本节课的教学目标。例如在上一节课有同学在演唱歌曲时节奏掌握差，情感理解不到位，在进行下节课教学设计时，着重结合美术元素设计简单的音阶与律动练习，对歌曲内容所表达的感情色彩通过相关图画进行视觉描述，帮助学生体会歌曲所要表达的情绪，积极调动学生对音乐作品的切身感受，例如在设计《北京的金山上》这节课时，搜集与这首音乐历史背景相关的美术作品，通过课堂的展示与讲解，让学生们充分感