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词汇学习：语境创设与记忆方法教学教案

一、教案取材出处

《英语教学与研究》期刊，2020年第3期，文章《语境创设在词汇教学中的应用》。

《中小学英语教育》杂志，2019年第4期，文章《词汇记忆方法在英语教学中的实践》。

美国教育专家LarsenFreeman，著作《ThePracticeofEnglishLanguageTeaching》。

二、教案教学目标

帮助学生了解语境创设对词汇学习的重要性。

培养学生运用多种记忆方法提高词汇记忆效果。

提高学生在实际情境中运用词汇的能力。

三、教学重点难点

教学重点

（1）如何创设有效的语境，使学生在语境中学习词汇。

（2）教授学生如何运用多种记忆方法提高词汇记忆效果。

教学难点

（1）如何让学生在课堂上积极参与，提高语境创设的效果。

（2）如何指导学生灵活运用记忆方法，形成个性化的记忆策略。

教学环节

教学内容

教学方法

导入

1.通过图片、视频等形式展示词汇在实际场景中的应用；2.引导学生思考词汇在语境中的意义。

多媒体教学、小组讨论

语境创设

1.教师展示具体情境，引导学生运用词汇进行描述；2.学生分组讨论，尝试用所学词汇表达情境。

情境教学法、小组合作学习

记忆方法教学

1.教师介绍常见记忆方法，如联想记忆、故事记忆等；2.学生分组，运用所学记忆方法记忆新词汇。

讲授法、小组合作学习

课堂活动

1.学生分组，用所学词汇进行角色扮演；2.教师对学生的表现进行点评，总结课堂学习成果。

情景教学法、小组合作学习

作业布置

1.学生根据所学词汇，编写短文或对话；2.教师批改作业，针对学生的问题进行个别辅导。

自主学习、个别辅导

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设真实的语言使用情境，让学生在实际语境中学习词汇，提高词汇的使用能力和记忆效果。

合作学习法：通过小组合作的形式，让学生在交流互动同完成学习任务，培养团队协作能力和沟通技巧。

任务型教学法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习词汇，提高学习兴趣和动力。

多媒体教学法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

记忆技巧法：教授学生使用联想记忆、故事记忆等记忆技巧，帮助学生有效记忆词汇。

五、教案教学过程

导入环节

教师展示图片：教师展示一组与课程主题相关的图片，如“日常购物”。

提问引导学生：教师提问学生，“你们在购物时通常会用到哪些词汇？”

学生回答：学生回答教师的问题，教师将学生提到的词汇板书在黑板上。

语境创设环节

情境描述：教师用英语描述一个购物场景，“Today,wearegoingtoasupermarket.Weneedtobuysomefruits,vegetables,andotherfooditems.”

学生练习：教师引导学生用所学词汇完成句子，“Iwanttobuysome_______.”

小组活动：学生分组，每组选择一个角色（如购物者、店员），用所学词汇进行对话练习。

记忆方法教学环节

教授记忆技巧：教师介绍联想记忆法，“Toremembertheword‘apple’,youcanthinkofaredappleandassociateitwiththeword.”

学生实践：学生尝试使用联想记忆法记忆新词汇。

教师示范：教师示范如何将新词汇与图片、故事结合进行记忆。

任务型教学环节

任务设计：教师设计任务，“Writeashortdialoguebetweenacustomerandashopkeeperinasupermarketusingthenewvocabulary.”

学生完成任务：学生分组，根据任务要求编写对话。

小组展示：每组派代表展示他们的对话，其他小组进行评价。

教师总结：教师总结本节课所学词汇和记忆方法。

学生反馈：学生分享他们在学习过程中的感受和收获。

作业布置：教师布置作业，“Writeashortstoryusingthenewvocabularyandmemorytechniques.”

六、教案教材分析

教材内容分析：教材选用的词汇与学生的生活实际紧密相关，易于学生理解和记忆。

教材结构分析：教材按照主题进行分类，有助于学生系统地学习词汇。

教材教学方法分析：教材提倡情境教学和任务型教学，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。

教材评价分析：教材提供了丰富的教学资源和评价方法，有助于教师全面评估学生的学习效果。

七、教案作业设计

作业名称：超市购物对话编写

作业描述：学生需要运用本节课所学的词汇和记忆方法，编写一段发生在超市的购物对话。对话中应包含至少5个新词汇，并能体现情境的真