“互联网+”背景下“嵌入式系统”课程研究性混合式教学模式改革研究.pdfVIP

2024年第18期文教资料/教育教学研究/

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课程研究性

“互联网十”背景下“嵌入式系统”识

混合式教学模式改革研究?

刘龙申梁琨钱燕**

南京农业大学人工智能学院江苏南京210031

摘要：本文以“互联网十”背景下的“嵌入式系统”课程研究性混合式教学模式为研究对象，针对该课程传统教

学方式存在的问题，研究构建“课前一线上学习、课中一翻转课堂、课后一拓展实践”的混合式课程教学模式。通过

对“嵌入式系统”课程的全面分析与规划设计，进一步丰富了研究性混合式教学模式的理论与实践内涵，优化了教学

模式与方案。在教学模式研究过程中，识别并分析了存在的问题，及时总结原因并优化教学方案。本文分析了基于

该教学模式的学生学习效果，验证了该模式与学生的学习需求相契合，显著提高了学生的学习兴趣与自主性，取得

了较为理想的教学效果。

关键词：嵌入式系统研究性混合式教学创新实践能力项目设计

“互联网十教育”是将互联网思维应用于推动教对学生动手实践能力的培养。在“互联网十教育”背

育创新的过程中，实现了“互联网”与教育的深度融景下，如果单一使用线上大规模开放课程，忽视授课

合，打破了时空限制，逐渐成为教育发展的新趋势。教师与学习者有效互动，就会存在很大的局限性。

在互联网背景下，教育教学研究受到了广泛关注，尤因此，近年来国内外学者更加倾向于采用线上与线

其是关于线上教学与混合式教学的研究越来越多，下教学平台相结合的混合式教学模式。冯昕烨构建

显示出此领域的重要性。谢幼如等构建了特殊时期了基于超星学习通移动学习平台的混合式教学模

“停课不停学”在线教学模式的分析模型，重点强调式，并应用于“数字图像处理的教学实践中。3随着

了“互联网十教育”的思维方式、特殊时期的教育需对教学改革的不断深人研究，近年来多个学者针对

求以及学生居家学习的规律性，并基于此提出了在不同专业方向的需求，结合“嵌入式系统”课程特点，

线教学模式的分析维度。李秀晗等则以培养大学开展了项目式教学改革与实践，为该课程相关的教

生国际视野为目标，在教学实践中逐步完善了同步师提供了参考。付三丽等针对嵌入式系统课程内容

混合教学模式，认为该模式能够有效满足学生的国多、课时少等特点，引人项目式教学模式，激发学生

际化学习需求,促进多样化与个性化的学习方式。2学习兴趣，提高实践能力。4刘伟伟等针对嵌人式系

一、嵌入式系统概述统及实践教学中存在的问题，通过设计案例进行实

“嵌入式系统”是电子信息类专业高年级的核心践教学改革，体现学生主体性，同时保证教学深度和

课程,通过对本课程的学习，学生能够掌握嵌人式系创新性。5黄智聪等针对新工科背景下实验教学环

统的基本理论和实践技能，可以设计、开发和调试嵌节中缺少真实环境下实践的问题，提出处理器在环

入式系统。通过学习嵌人式处理器架构、实时操作的半实物仿真实验教学方案，培养学生自主探索和

系统、接口技术、嵌人式编程和系统优化等内容，学实践能力。霍新明等结合生物医学工程学科特点，

生可以掌握硬件和软件协同设计的能力，为未来从事通过分组对比的形式进行综合实践课题的学习和训

电子信息工程领域的嵌人式系统研发奠定坚实基础。练，有助于学生理论联系实际的学习。7

“嵌入式系统”是一门应用性较强的课程，强调随着智慧农业的发展，嵌人式系统在农业物联

*基金项目：南京农业大学教育教学改革项目“互联网十教育’背景下研究性混合式教学模式的研究与实践”

（2021Y076），南京农业大学第四批“课程思政”示范课程建设项目“计算机网络”（KCJC202330）。

**通讯作者。

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LITERATDREATIONA」2024年第18期丨