浅谈初中语文“微课”教学的实践探索.docxVIP

浅谈初中语文“微课”教学的实践探索

摘要：随着信息技术的日益发展，特别是信息技术2.0在教学领域的全面普及，使我们接触到了一种新的语文教学方式——微课，随着学习与探索的日渐深入，愈加发现微课在语文领域无可替代的独特优势。微课以它独有的特点，可以运用到语文教学的各个方面，以使学生的兴趣提高，主动地参与到课堂学习中，使我们的语文课堂真正的活起来。

关键词：初中语文；微课教学；实践探索

引言：微课因其短小、精简、灵活的特点，在语文学习与教学中，十分受学生和教师的欢迎。在语文教学中运用微课，可以减轻教师的压力，也可以使学生在语文学习中，得到真正的语文体验，在课堂中真正的参与进来。基于此，在“双减”背景下，为了提高语文教学的教学质量，微课这种

新的教学手段，需要引起我们教师的注意，需要我们在认真学习信息技术的基础上，重点探究微课在语文教学中的运用。

一、微课的介绍

微课是指利用信息技术，把所要教授的内容以视频的形式展示给学生，使学生在极短的时间内更为直接、更为简洁地接触到所要学习的内容。微课可以运用到备课环节、也可以针对某一知识点进行课堂内容的讲授，当然也可以优化设计课后作业，使学生整体学习时间大大减少，从而提高了学习学习效率。

微课主要以下几个特点：一是微课教学时间极为短，一般不超过10分钟。微课一般情况下讲授的是具体的某一重要知识点，内容较为具体、详尽，同时时间较为短暂，学生不会产生枯燥乏味之感，对所学的内容能够较易接受和掌握；二是微课视频可以反复运用。如果学生在课堂上所学习的内容如果在当时没有完全消化，可以在家里进行反复的观看和消化，直至完全掌握；三是微课容量较小，学生可以在家或其他地方利用手机、平板等设备进行观看，而不受时间和地点的限制，不会像传统教学那样，只能在课堂进行学习。

二、微课在初中语文教学中运用的意义

学生的学习主动性得到发挥

相较于传统教学，微课教学的方式更为新颖。同时传统教学的“满堂灌”，枯燥乏

1

味的课堂再也吸引不了学生，所以经常会看到学生在课堂上瘫软在课桌上，呈现出死气沉沉的状态。而在语文课堂中融入微课教学，形式新颖、内容丰富，在极短的时间内，就可以调动学生的积极性，以更好地参与到课堂中来。

学生的主体地位得到真正体现

课改的浪潮中，学生和教师的角色改变。语文课标中和课程改革中都要求还原学生在课堂学习中的主体性地位。而我国由于区域、城乡教育资源、师资力量的不均衡，使种种矛盾依然存在。而微课在教学中的运用极大地解决了这个问题。上课前教师能够利用收集到的更为丰富、更为优秀的教学资源制成微课分享给学生，同时还可以把资源与学生进行共享，使学生可以随时随地进行学习。[1]

教学形式呈现多样化

传统的课堂教学最常见的就是三尺讲台、一支粉笔、一本书，很明显这样的课堂教学模式已经被日渐发展的教育教学所淘汰，信息技术2.0的普及更好地说明课堂教学的改革要求。课程改革改的不仅仅是学生和教师身份的转变，还要求我们的教师在课堂中融入更多的现代化技术，使课堂教学变得多样化。

教学重难点的更易于掌握

微课作为一种新兴的教学方式，它主要是对某个知识点的讲解，教师用微课的形式把需要讲的内容的重难点呈现出来，这样使学生在几分钟的时间内就轻松的对所要学习的内容有了大体的掌握，而不再是在老师的句句讲解中，听得云里雾里，听得支离破碎，一节课下来也不知道老师讲的是什么。

三、初中语文微课教学存在的问题

语文教学与生活脱节

在日常的语文教学中，教师的教学方法依旧比较陈旧，尤其是在我们广大的农村，我们教师所接触的培训机会、以及所掌握的教学资源都是有限的，再加上教学设备的不足，导致我们长期处于农村的广大教师在教学过程中只能依靠课本资源，教师照本宣科，这样就把教学与生活隔离开来。我们说其实语文源于生活，只有把语文教学与实际生活联系起来，才能让学生在日常的语文学习中获得新鲜感，否则长期以往，学生只会失去兴趣，影响语文知识的获得。

2

思想陈旧，不愿创新

新课程改革中要求我们的教师要进行教学模式创新，使学生的主体地位得到凸显，让学生发挥主动作用，以提高学生的学习效率。但在语文教学中，由于长期以往的使用某种教学模式，使教师不愿学习运用新的教学方式，虽然微课技术我们已经知晓，但始终不愿花费更多的时间去琢磨如何去收集资源、整合资源，制作优秀的微课供学生使用。

教学模式“换汤不换药”

在信息技术2.0普及的浪潮中，我们接触了一种新型的教学模式——微课。在课改及教育局的要求鼓励下，虽然教师大多在课堂中使用了微课。但在实际使用中微课所起的作用微乎其微，因为在实际教学中教师仍在不停地讲解，而忽视了微课的优点，把微课停留在“休眠状态”，再加上种种技术和设备的限制，更加使教师在课堂中对微课也只是一笔带过，不能使微课在课堂中发挥其优势。

教学资源较为单一，