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第10期计算机教育

2024年10月10日ComputerEducation229

文章编号：1672-5913(2024)10-0229-06中图分类号：G642

基于“1-2-3-4”教学法的机器学习课程教学探索

姜彦民

（西安工商学院信息工程学院，陕西西安710200）

摘要：针对机器学习课程授课过程中出现的学生学习积极性不高、教师授课和学生学习结合不紧密、

所选案例不够新颖、学生参与度不高的问题，从教学方法、讲授知识新颖度和个性化教学3个方面进

行分析，提出精选1个案例、融合2种教学法、组织3个阶段教学、结合4种评价的“四位一体”教

学法，阐述其实施过程，最后说明该教学法具有一定的推广价值。

关键词：教学法；人工智能课程；机器学习；模型；激活函数

0 引言的理解和掌握需要与实践操作相结合，而单纯的

讲授方式难以使学生真正理解和应用复杂的算法

2018年教育部印发的《高等学校人工智能和技术来解决问题。

创新行动计划》中提出，要加强人工智能领域人1.2 讲授案例传统，难以支撑就业

才的培养，不断推动人工智能与教育深度融合，机器学习是一个快速发展的领域，新的算

为教育变革提供新方式。学者认为，每个学生都法、技术和应用不断涌现。机器学习课程的目

具有积极的认知态度，只要教师采用恰当方式进标是培养学生的实践能力和解决问题的能力，如

行引导，都会有所收获。而机器学习作为人工智

果机器学习案例更新不及时，学生可能学到的是

能领域的一个重要分支，其理论和实践的复杂性

已经过时的知识，无法适应当前的实际应用和需

要求学生不仅要掌握相应的理论知识，还需要具

求；如果案例过于陈旧，学生将难以掌握最新的

备较强的实践能力。如何引导学生学好相关课

技术和方法，从而无法有效地应用机器学习技术

程，成为一个值得探讨的问题。

解决实际问题。这将导致学生在就业市场上竞争

力不足，难以适应行业发展的需求，从而难以找

1 人工智能课程教学现状分析

到合适的工作或发展机会。

1.1 教学方法传统，效果不明显1.3 缺乏个性化教学，学生学习兴趣低

传统的机器学习课程通常采用讲授式教学方教师在讲授时通常采用统一的教学内容和进

法[1]，学生在课堂上主要被动接受知识，课后则度，难以满足不同学生的学习需求。当内容较为

通过阅读教材和完成作业来巩固所学。在这种讲抽象和复杂时，长时间的讲授容易使学生乏味和

授过程中，学生通常没有机会立即应用所学知识厌倦。机器学习课程本身就需要学生有较高的学

并获取即时反馈。而人工智能课程的学习过程需习兴趣和动力，而传统的讲授式教学方法往往难

要不断试错和迭代，但讲授时教师往往无法提供以持续激发学生的学习兴趣和积极性。总之，在