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信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略研究

随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与课堂教学进行深度融合越来越受到重视，旨在提高教学效果，为学生带来高质量的学习体验。在课程改革背景下，将信息技术与小学数学课堂教学进行深度融合，能够突破传统教学的局限性，丰富教学内容，增强数学课堂教学的趣味性与互动性。为此，教师要不断提升自身的信息素养，利用信息技术提高小学数学教学质量，革新小学数学教学模式，为课堂教学提供更多可能。

一、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的价值

1.提高数学教学效率

信息技术能以生动、形象的方式呈现抽象数学的知识，其能将文字、图像、声音、动画等形式融为一体，为课堂增加互动感和体验感。教师可以通过多媒体教学、几何画板软件、3D打印技术等多种形式，帮助学生理解数学知识。为了开阔学生的学习视野、满足学生的个性化发展需求，教师可以通过信息技术整合互联网中丰富的数学教学资源辅助教学，丰富教学内容，提高数学教学效率。

2.促进学生个性化发展

信息技术可以根据学生的不同需求与发展特点，为其提供个性化的学习资源与学习方法。教师可以利用在线学习平台，通过大数据了解不同学生的学习情况，根据学生的学习进度、数学思维、学习能力推荐相应的学习内容，为学生量身制订学习计划。此外，信息技术还为学生提供了自主学习的机会，学生可以在课后利用网络资源完成预习、复习、拓展学习等活动，根据自身的需求学习更多数学知识，促进个性化发展。

3.发展学生的数学核心素养

信息技术突破了传统教学活动的局限性，线上学习平台中的学习资源可以帮助学生更好地理解与运用数学知识，使学生在掌握数学知识与技能的基础上，学会正确运用数学知识，明确数学知识的多种用途，在潜移默化中培养数学思维和创新能力。同时，信息技术的有效运用为学生提供了丰富的实践机会，学生可以在虚拟情境中解决生活中的数学问题，在实践中掌握数学知识，发展数学核心素养。

4.推动教师专业发展

教育信息化要求教师要善于运用信息技术，创新教学活动。由此可见，信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，可以促使教师不断学习并掌握新的教学方法与技能，促进专业成长。信息技术还为教师提供了新的学习路径，教师可以通过线上资源库观摩优秀教师的公开课，从中汲取经验，提升专业素养。

二、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

1.创设教学情境，激发学习兴趣小学阶段的学生以形象思维为主，对抽象的数学知识理解起来较为困难，将抽象的数学知识转化为生动、形象、具体的学习内容，能提高教学效率。课程改革强调了信息技术的重要性，教师可以借助信息技术为学生设计“情境模拟”课程，创设生动的教学情境，使学生在情境中体验和学习数学知识。具体而言，教师可以在教学前分析教学内容，利用信息技术选择与数学知识紧密联系的情境进行模拟，让学生在参与和互动中学习数学，使学习过程更具趣味性，以激发学生的数学学习兴趣。

例如，人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级下册“复式统计表”这一单元要求学生理解统计方法，发展统计观念；能在具体的统计活动中认识复式统计表的必要性；学会根据收集、整理的数据填写统计表，并能进行简单的数据分析。教师可以运用信息技术为学生创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。教师可以围绕“统计”主题创设以下情境：“学校准备举办运动会，要求每班统计本班同学最喜欢的运动项目（每人限选一项）。运动会包含足球、篮球、游泳、乒乓球、跳绳、踢犍子等多个项目，并为大家提供了表格（如表1和表2）。仔细观察表格，我们可以怎样整理信息呢？怎样才能快速找到对应的数据呢？”

表1男生最喜欢的运动项目人数情况表2女生最喜欢的运动项目人数情况

教师借助视频讲解表格数据，并提出“如何把上述两个表格合并成一个表格？哪个运动项目的男生人数最多？哪个运动项目的女生人数最少？所有运动项目中，男生和女生的总人数分别是多少？”等问题。教师可以借此引出“复式统计表”这一知识点，借助信息技术设计“统计小能手”的游戏，让学生在游戏中通过拖动数据块、点击按钮等方式，将所有数据合并到一个复式统计表中。在合并的过程中，教师引导学生观察数据的整合与形式的变化，使其进一步理解复式统计表的结构和优点。在这一数学活动中，信息技术为学生创设了虚拟情境，还为学生提供了全新的学习方式，以生动、有趣、实用的教学情境激发学生的学习兴趣，发展学生的数学核心素养与综合能力。

2.化抽象为具体，深化概念理解

在课程改革背景下，教师要善于运用信息技术，以信息技术辅助教学活动。具体而言，信息技术具有可视化特点，在小学数学教学中，教师可以借助动画、3D模型等将抽象的数学概念变得具体、直观，帮助学生更好地理解和掌握数学概念；可以通过动态演示数学公式的推导过程、几何图形的变换过程等，让学生直观看到数学现象的变化和规律。教师可以运用信息