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浅谈小升初的数学衔接教学

梅松 安徽省全椒县第四中学

摘要:很多小学生升入初中后，往往感到难以适应初中阶段的数学学习，从而出现学习成绩下降甚至两极分化的情况。究其原因，不难发现：同属于基础教育阶段的小学、初中，在现实中却囿于学校编制和不同学段孤立的教学实际，从而导致不同学段的学校和教师“铁路警察，各管一段”。而无暇顾及数学学科内部的联系和学生数学素养的持续发展，没有转变过去在小学里的学习方式,对于初中数学没有形成新的认识和学习方法,才会感觉到对于数学越来越吃力,成绩越来越差。如何搞好中小学数学教学的衔接，实现平稳过渡？这一问题值得我们每一位数学教师认真探究。所以,如何教育学生学好数学,是老师首先要解决的问题。学好数学除了老师要具备扎实的教学基本功,还需要学生能够对数学学习提升兴趣。只有把学生对数学的兴趣重新激发起来,学生的数学成绩才会有提升。

关镜词:初中数学；学困生；衔接；培养学生；

怎样学好数学，是刚步入初中的同学面临的共同话题。数学是门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。就教材而言，前面的内容往往是后面的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。因此，逐步提高。下面我总结一些学习方法仅供参考。

一、学习兴趣的培养

培养兴趣，使学生敢于提问

刚入学的初一学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态，由于他尚未掌握好提问的方法和技巧，所以在课堂上常表现出“三怕心理”。一怕提问题会影响教教学流程而挨教师的批评；二怕所提出的问题不是问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题无价值而让别人瞧不起。因此，要使学生在课堂上敢于提问。首先，教师要努力帮助学生消除“三怕”心理，鼓励学生大胆质疑，放心提问，其次，教师要精心设计教学过程，通过耐心细致的诱导，启发学生提出问题。

让学生多动嘴，学会提问

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语言是思维的载体，也是思维的外在表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过说一说训练，培养学生勤于提问的习惯。

让学生多想，引深提问

引深提问，指导学生运用已有的数学知识对问题作较深的思考，通过分析和比较，提出优化解答过程的新问题。

总之，在教学中，我从实际出发，因地制宜，因人而宜，不断改革教学方法，有效地培养学生的提问能力，使学生乐于提问，勤于提问，善于提问。

二、思维能力的培养

培养兴趣,促进思维

兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课,要使每节课形象、生动,有意创造运人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面,还能提高同学的学习兴趣,是比较受欢迎的题材。

适当分段,分散难点,创造条件让学生乐于思维

如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一,主要困难在于掌握不好用代数方法分析析问题的思路,习惯用小学的算术解法,找不出等量关系,列不出方程。因此，在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维

初中生受经验思维的影响响,思维维容易雷同,缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技

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能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的。

培养学生思维能力的方法是多种多样的,要使学生思维活跃,最根本的一条,就是要调动学生学习数学的积极性,教师要善于启发、引导、点拨、解疑,使学生变学为思。当然,良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的,但只要根据学生实际情况,通过各种手段,坚持不懈,持之以恒,就必定会有所成效。

三、自学能力的培养

善于质疑,培养能力

在学习过程中要善于发现和提出疑问,这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。怎样才能发现和提出问题呢?第一,要深入观察,逐步培养自己敏锐的观察能力；第二,要肯动脑筋,不愿意动脑筋,不去思索,当然发现不了什么问题,也提不出疑问。发现问问题后,经过自己的独立思索,问题仍得不到解决时,应当虚心向老师、同学、家长请教。只有善于提出来问题、虚心学习的人,才有可能成为真正的学习上的强者。

养成思考的习惯,加强知识的理解记忆

独立思考是学习数学必须具备的能力,同学们们在学习时,要边听课边想,边看书边想,边做题边想,通过自己积极思考,深刻理解数学知识