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浅谈生态园在幼儿教育中的意义

——以本园生态园为例

没有接触泥土的童年并非最幸福的童年，而离开了大自然的教育也并非完整的教育。为调动孩子关心大自然、喜爱自然的热情，使他们爱劳动、学会爱护劳动成果，我园让孩子走上活动室，进入生态园，使他们更直接地看到植物的发育过程，更切身地体会劳作的艰苦不易，由此可以增强他们的大自然认识，调动他们对自然认识与探索的积极性，以此实现他们全面成长的目的。

一、生态园是师幼互动的桥梁

活动实例：

春日的暖阳中，万物悄然复苏，咱们的生态园也要开始春种了。种蔬菜都需要些什么工具呢？

乐乐：要铲子啊，可以用铲子铲泥土。

心意：没有锄头怎么挖洞呢？要锄头，还要有洒水壶，得浇水！子颜：还要有草帽，奶奶每次去菜地里都戴草帽。

……

大家凭借自己在生活中的印象，你一言我一语，激烈地讨论着需要准备的工具，老师认真统计，快速筹备，在春种之前准备好必要的劳动工具。

怎么种植蔬菜呢？为了让孩子们在种植的过程积累科学的劳动经验，老师参与到其中，把问题抛给孩子们，让他们去搜集关于种植的相关资料，掌握科学的种植方法。孩子们惊喜的发现，不同的植物有不同的种植方法：有撒种子的，有栽秧苗的，甚至还有直接径插的孩子们兴奋不已，迫不及待地拿起小锄头来到生态园园锄土，为日后种植各种蔬菜进行前期准备。

在活动中，教师把孩子的兴趣和需求放在首位，关注孩子们的直接体验，给孩子们营造自由宽松的语言环境，有目的地观察、引导孩子们自然而然的互动，鼓励孩子们自由探索，使学习成为师幼互动、共同探索的过程。

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二、生态园是培养幼儿探索能力的重要途径

《幼儿园教育指导纲要》指出:“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”其中的环境包括自然环境和心理环境。根据幼儿发展的年龄特点而言，自然环境更易接触，而生态园里的各种植物就是直观生动的探索材料。

活动实例1：

随着天气的升温，在孩子们的热切期待中，我们的种植活动开始啦！为了让孩子们有更直观的比较，我们同时给孩子们提供了花生粒、辣椒秧和山芋藤，让孩子们体验不同的种植方式，感受不同植物生长的特性。

我们首先种的是花生，我们给孩子们提供了一颗颗饱满的花生粒，孩子们在老师的指导下，用锄头在地里挖出一个洞，洒下几粒花生粒，再用泥土盖住花生粒，最后把种植花生的地方浇透水，花生的种植完毕！“这样就能长出花生？也太神奇了吧！”孩子们忍不住惊叹，显得有点不敢相信。

接着，孩子们又开始在松好土的地里栽上了辣椒秧。小小的辣椒秧被孩子们细心地呵护着，孩子们用铲子给辣椒秧拨出一个小坑，再把辣椒秧的根放进坑里，最后用泥土把秧苗固定住。简简单单的几个动作，孩子们却一点也不马虎，极其专注地进行着。

最简单的种植方式非属插山芋藤了，把山芋藤往地里一插，压压土固定一下，山芋插好了！短短的一节山芋藤，几片叶子，没有根，这么插进泥土里，就能长出大大的红薯？孩子们带着满心的疑惑，满怀期待的给山芋藤刚插进地里的山芋藤浇水！

经过一段时间的精心呵护，花生冲破了泥土，探出了自己嫩绿的“小脑袋”；辣椒苗耷拉的叶子舒展开了；孩子们觉得最不能成活的山芋也冒出来几片嫩嫩的绿芽！孩子们惊叹自然生物生命的顽强，同时，对生态园的热爱空前高涨！

为了让孩子们尽情的体验种植的乐趣，爱上劳动，我们相继给孩子们准备了适合春天种植的番茄、豇豆、黄瓜、茄子、南瓜、丝瓜等各种蔬菜幼苗。孩子们在生态园里松土、栽种、浇水，一步步有条不紊的进行着，忙得不亦乐乎。没多久，生态园在孩子们的勤勤恳恳的劳动中一点点绿起来啦！

活动实例2：

孩子们并不能时时刻刻照顾着蔬菜宝宝们，这不，一个周末的时间过去，孩子们周一来到生态园，发现茄子、黄瓜、山芋的叶子上都被虫子咬了许多洞。这可急坏了这群小家伙们，大家找了一圈也没看到“始作俑者”，可硬是没看到它们的踪影。

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到底是谁在吃蔬菜宝宝的叶子呢？在老师的指导下，孩子们查阅了相关资料，这才惊奇的发现，原来，昆虫世界很神奇，许多昆虫都会用“保护色”来隐藏自己不被发现。干枯的树叶上可能藏着枯叶蝶、艳丽的花朵上可能藏着花螳螂……聪明的虫子们用“保护色”把自己“藏”了起来，不细心找，很难发现它们的存在。经过一番科学调研后，孩子们笃定“残害”蔬菜宝宝的虫子也是用“保护色”把自己“藏”了起来，孩子们找得更仔细了，果然，一条条小青虫被孩子们“纠”了出来，蔬菜宝宝们可以安心成长了！

活动实例3：

随着蔬菜宝宝们不断地生长，各种蔬菜之间的有了明显的变化。辣椒开出来小白花，茄子冒出了小紫花，番茄长出了小黄花……生态园里顿时被花海包围，美不胜收！孩子们通过科普了解到，为了防止营养无效流失，辣椒和番茄需要在开花时进行修剪。如果辣椒枝丫太多，不仅会减少辣椒的产量，还会导致疾病、光照不足和辣椒变质等问题。每到番茄开花结果期间,为避免叶子造成的养分损耗，也应适时把番