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《小学语文教学研究》第三章

小学语文教学过程和教学原则演讲人:XX20XX-10-08

小学语文教学环节01小学语文教学过程02小学语文教学原则03目录

导入

小学语文教学过程是一个系统，包括教学准备、教学实施、教学反思调整三大基本环节。教学准备要遵循全新的教学理念进行教案编写和说课。教学实施是根据教学目标实现备课内容的过程。教学实施后要进行适时的反思与调整。

教学原则指根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的一般规律进行教学的依据和准则。

01学习目标

学习目标1.正确认识小学语文教学过程和教学原则。

2.把握小学语文教学原则的内容和小学语文教学过程的构成要素。

3.学会编写小学语文教学教案、学会说课，并尝试进行小学语文的模拟教学及教后的反思与调整。

目录

02小学语文教学过程

小学语文教学过程01第二节小学语文教学环节02第三节小学语文教学原则03第一节小学语文教学过程

小学语文教学过程的含义1教学设计是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。”2语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。3语文教学设计是对语文教学的总体规划，是从教师行为的角度诠释教学过程，而教学过程则是这种设计的实际操作，是从学生的角度诠释教学设计。4所以，小学语文教学过程是小学生在语文教师有目的、有计划的指导下，主动地学习发展，使自身的发展水平逐步达到《语文课程标准》中明确的小学语文教学目标的运动过程。

小学语文教学过程的特征从纵向看，包括三个层次，各层次中又包括若干要素。三个层次是：宏观层次（调控的地位），包括语文课程标准、语文教学总目标；

中观层次（中心内容），包括教师、学生、教材（有人认为还有教学环境）；

微观层次（具体运作），包括教学目的、教学内容、教学程序、教学手段、教学方法、学习考核及评价等。

语文教师、学生、语文教材是小学语文教学系统三个最基本的要素，三个要素之间相互关联，相互作用，相互交换能量、交流信息，形成动态的系统，即语文教学过程。

小学语文教学过程的特征三要素的含义及地位教师是语文教学系统中主要的构成要素，因为语文教师在语文教学中担任着众多的角色：是知识、技能的传播者和智力的开发者，是情感、文化、价值观的体现者，是教学活动的组织者和引导者，是教学秩序的维护者、教学效果的检测者，又是不断更新知识的学习者等。语文教师的这些重要角色，充分显示其在教学过程中的主导性和主体性。

学生是语文教学系统中最关键要素，是学习的主体，是语文教学的对象。现代教学理论认为，学生在教学过程中居主体地位，没有这个要素，语文教学就失去了意义，就成为无意义的活动。

语文教材是语文教学系统中不可缺少的因素。教材不单指教科书，而应理解为所有的教学内容。离开这一要素，当然更谈不上语文教学活动了。

小学语文教学过程的特征三要素之间的关系语文教学过程三要素缺一不可，三者共同协作完成语文教学活动，实现对小学生语文素养的培养。它们彼此关联，形成一种立体交叉关系。

语文教师与学生的关系表现为教师要根据“学情”来传递教学信息，并以自己的情绪感染学生，学生则从中获得知识，反馈信息，教师进行调控。语文教师与教材的关系表现为：语文教师从语文教材中提炼信息、处理信息，语文教材对教师信息提炼、处理有一定的控制。学生与语文教材的关系表现为学生从语文教材中能动地接受信息，语文教材对学生信息的接受起着调节、控制的作用。

小学语文教学过程的特征三要素的动态发展语文教学过程是一个特殊的劳动过程。因为这个过程存在两个主体，即学生和教师；存在两种相应的活动，即教师组织教学和学生学习发展；存在两个过程，即教授过程和学习过程。而每组两两相对的两个要素之间的媒介便是教材，因此，从过程这一角度来分析，便可看出三要素动态发展的特征。

从教授过程看，教师是施教者，是主体；学生是受教者，是客体。教材为实施教与学的凭借和依据，是教师与学生的作用对象，也属于客体。

从学习过程看，学生是学习的主体，教师是学习活动的“组织者和引导者”，是学生认识教材的“中介”；教材是学生认识的对象，是客体。

教授过程与学习过程，实际上是一个对立统一、不可分割的有机整体，是一个由若干要素构成并协调发展的完整过程。

03小学语文教学环节

小学语文教学环节小学语文教学过程从动态角度分析由三大环节构成，即教学准备、教学实施、教学反思与调整。

教学准备教学准备，即备课，是师生双方为上好课而做的各种准备，是教学实施的前提与条件。备课包括教师备课与学生备课。教师备课是教师为实现教学目标，完成教学任务而做的一系列准备工作。学生备课是学生为了