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《小学语文教学研究》第六章阅读教学

导入

阅读教学所占课时最多，教学分量最重，是小学语文教学的主体与重心。阅读教学对于发展学生智力、陶冶学生情操、提高学生语文素养具有十分重要的意义。

学习目标

1.明确小学阅读教学的意义和目标，了解阅读教学的过程。

2.掌握小学阅读教学的基本规律。

3.了解小学生阅读能力的构成，探究小学生阅读能力的培养。

4.掌握小学阅读教学的基本方法，培养阅读教学的基本能力。

目录

第一节阅读教学概述

第二节阅读教学过程

第三节阅读教学规律

第四节阅读能力的构成和培养

第五节阅读教学方法

第—节阅读教学概述

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是读者与文本进行对话的过程。

大力提高阅读教学的效率，是提高语文教学质量的关键。

一、阅读教学的意义

（一）学习积累语言，形成良好语感

语感能力的提高，很大程度上有赖于阅读。阅读教学中，学生通过对一篇篇文质兼美的课文的学习以及课外的大量阅读，可以学习积累规范的语言，并内化为自己的语言，从而有效地强化语感。

（二）训练阅读技术，培养阅读能力

阅读教学中，教师引导学生识字、学词、学句，理解课文内容，体会思想感情，领悟表达方法等，并进行朗读、默读、略读、浏览、复述等各项训练，这些都直接有助于训练学生的阅读技术，提高学生的阅读能力。

（三）丰富文化知识，促进智力发展

学生通过阅读，可以吸收人类优秀文化的智慧，获取外部世界的知识和信息，开拓视野，融入广阔的社会空间。学生在学习中，不仅可以学习科学思维方法，培养分析综合能力、抽象概括能力，还可以发展观察力、记忆力、想象力。

（四）陶冶思想情操，提高审美品位

丰富的词汇，变化的句式，严谨的篇章，多样的体裁，精巧的构思，感人的形象，美妙的意境，深刻的哲理等，都能使学生在阅读、学习中受到情的感染，理的启迪，美的陶冶，从而潜移默化地陶冶思想情操，提高审美品位。

二、阅读教学的目标

阅读教学的目标分为总目标和阶段目标两部分，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的内容。

（一）总目标

《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段阅读教学的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与审美趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中核心目标是培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感。

（二）阶段目标

第一学段（1～2年级）：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读，做到不出声，不指读。

4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10.喜爱图书，爱护图书。

第二学段（3～4年级）：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5～6年级）：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借