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《小学语文教学研究》第四章识字写字教学

导入

识字写字教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿整个义务教育阶段。

学习目标

1.明确识字写字教学的意义、目标和识字写字能力培养的一般途径，掌握识字教学的规律和写字教学的基本方法。

2.了解识字教学的两大流派和近年来一些可资借鉴的改革实验的主要做法及其主要特点。

3.认识汉语拼音帮助识字、学习普通话的辅助工具作用，掌握汉语拼音教学的基本方法。

目录

第一节识字教学的意义和目标

第二节汉字的认读和汉语拼音教学

第三节识字教学的流派和改革实验

第四节识字教学的一般规律

第五节写字教学的意义和目标

第六节识字写字能力的培养

第一节识字教学的意义和目标

一、识字教学的意义

识字教学是小学语文教学的主要任务之一。《语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

（一）识字是阅读和写作的基础，是全面提高学生语文素养的前提。

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”

对于小学生来说，达到3000字左右的识字量，并牢固地掌握字的形、音、义，就能比较顺利地进行阅读和写作，不但为全面提高学生的语文素养创造了条件，也为其他课程的学习打下了坚实的基础。

（二）识字教学有利于学生的智力开发

识字教学中，教师引导学生观察字形、分析字形、比较字形，通过联想和想象，识记字形，读准字音，了解字义（尤其是一字多义多音的现象），建立形、音、义三者之间的联系，并形成规律性的认识，有利于学生观察、比较、记忆、分析、联想等智力因素的培养。

（三）识字教学有利于提高学生的审美情趣

在识字教学中，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解一些汉字知识和汉字形体、结构、笔画的特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生对祖国语言文字的热爱之情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。

二、识字教学的目标

（一）识字教学的总目标和各学段目标

1.总目标

《语文课程标准》中规定的义务教育小学阶段识字教学的总目标如下。

（1）培植热爱祖国语言文字的情感。

（2）学会汉语拼音，能说普通话。

（3）认识3000个左右常用汉字，其中2500个会写。掌握字的形、音、义以及三者之间的联系，并能在语文实践中正确使用。

（4）养成独立识字、主动识字的能力和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣，掌握科学的识字方法。

（5）学会使用常用的语文工具书。

2.各学段目标

各学段的识字教学目标是根据总目标确定的，分为三个学段。

第一学段（1～2年级）：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

（3）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

第二学段（3～4年级）：

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。

第三学段（5～6年级）：

（1）有较强的独立识字能力。

（2）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

（二）识字教学目标的特点

1.阶段性和连续性的统一

考虑到不同学段学生的智力、心理、情感因素的差异，分别提出学段目标，每个学段的目标各有侧重，体现出阶段性的特点。各学段目标之间相互联系，步步深入，循序渐进，逐步完成总目标的要求，体现了学段之间的连续性。

例：

2.三维一体的目标体系

识字教学的目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，构成一个立体、多元的目标体系。

例：在知识和能力方面，规定了识字量，强调培养学生独立识字的能力，能借助汉语拼音认读汉字，学会查字典等。在过程和方法方面，强调充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，引导学生逐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，力求识用结合。教学目标尤其重视学生情感态度和习惯的培养。培养学生热爱祖国语言文字的情感，培养主动识字的兴趣和主动识字的习惯。

3.认写分开，多认少写

认写分开是指对会认的字和会写的字要求不同，应区别对待。要求会认的字，能见其形读其音，只要