《小学语文教学研究》第七章-习作教学PPT课件讲义.pptxVIP

《小学语文教学研究》第七章习作教学演讲人：XX20XX-10-08

目录01.学习目标07.习作能力的构成和培养03.小学生习作过程05.习作教学的一般规律02.习作教学概述04.【分类】06.习作教学的基本环节

01PARTONE学习目标

导入写作文的烦恼学习目标1.了解小学习作教学的意义、目标和任务。2.了解小学生习作的过程及其特点。3.理解小学习作教学的一般规律和基本环节。4.掌握小学生习作能力的构成和培养方法。

02PARTONE习作教学概述

第—节习作教学概述习作教学也叫作文教学。小学习作教学的根本任务是在教师的指导下，通过学生自己的习作实践，有计划、有步骤地培养小学生的书面表达能力。

习作教学的意义习作教学是培养学生书面表达能力的重要途径这种书面表达能力同口头表达能力一样，是每个人必须具备的基本能力，是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。

（二）习作教学是培养学生观察、思维、想象能力的重要途径。

凡是文章里所写的，都是人们观察、思维包括想象活动的结果；不仅文章所表达的思想内容离不开观察、思维和想象，而且遣词造句、布局谋篇也离不开观察、思维和想象。

（三）习作教学是培养学生思想认识水平和陶冶他们高尚情操的重要途径。

小学生习作，同样也是表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的思想与人格。

作为一名语文教师，应该全面认识习作教学的意义，使习作教学在全面提高学生素质、培养学生说写能力中发挥巨大的作用。

习作教学的目标和特点习作教学的目标01030405060702在阶段目标中，第一学段是“写话”，第二、三学段则是“习作”。总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”第一学段（1～2年级）：3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（3～4年级）：2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

习作教学的目标和特点习作教学的目标3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。7.学习修改习作中有明显错误的词句。1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。4.能用简短的书信便条进行书面交际。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。8.课内习作每学年16次左右。第三学段（5～6年级）：

习作教学的目标和特点习作教学的目标7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。4.学写读书笔记和常见应用文。3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

习作教学的目标和特点习作教学的特点1.各阶段目标的梯度比较明显，体现了不同阶段学生的心理特点和能力状况。

2.小学阶段突出了练笔的性质，适当降低了要求。

《语文课程标准》隐去“作文”的提法，将小学低段的写作训练称作“写话”，将小学中、高段的写作训练称作“习作”。改变原有的提法，意在使大家明确小学生写作训练的性质是练笔，免得在教学中任意拔高要求。

3.注重情感、态度、价值观的正确导向。

重在培养学生的写作兴趣和自信心，使他们“乐于用书面表达”，进而“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，并养成留心观察周围事物、积累写作素材、自我修改作文和主动与他人交流的习惯。

03PARTONE小学生习作过程

小学生习作过程的双重转化首先是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化。这种转化是依据反映论的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识——观念、思想和感情。这是由客观到主观、由事物到认识的第一重转化。

然后是作者的观念、思想、感情向文字符号的转化。这种转化是依据表现论的原理，有理、有物、有序地将头脑所获得的意识、思想、情感转化为思想的外衣语言文字。这是由认识到表现，由“积累”到“倾吐”的第二重转化。

这种写作过程的“双重”转化性，给了小学习作教学以下两点最重要的启示：

小学生习作过程的双重转化指导小学生习作训练，必须从内容入手从内容入手，是指在作文教学过程中，首先指导小学生接触社会生活，留心观察、分析周围的事物和现象，提高认识能力，养成认真观察和思考的习惯，把获取写作材料作为作文训练的首要步骤。