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浅谈英语课堂常见问题及解决方案

摘要：在英语课堂教学中，经常出现学生注意力不集中，干扰课堂教学，违反班级纪律的情况。有些学生对英语不感兴趣，有些学生自制力较差，有些由于性格敏感不敢参与课堂活动等。本文梳理英语课堂的常见问题，并提出一些解决方案，提高学生综合素质。

关键词:英语课堂问题，小组合作学习，教师专业能力

引言：课堂是教师与学生的主要活动空间，师生之间，生生之间存在各种各样的互动与交流。英语课堂难免会出现各种问题，常见问题有学生学习不专注，扰乱课堂秩序等，本文针对这些问题，从学生和教师的不同角度提出解决方案，提高英语课堂效率，增强学生综合素质。

一、当前英语课堂常见问题

英语课堂互动单一

课堂互动的主体是教师与学生，此外还有学生小组与学生小组，学生个体与学生个体之间的互动，但这些互动严重缺乏。研究专家认为生生互动作为合作学习的重要方式，是教学成功不可缺少的重要因素。合作学习代表人物指出教师的一切课堂行为，都发生在学生同伴群体关系的环境之中。学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩，社会化和发展的影响都更强有力。因此，加强生生之间的互动，可以为教学注入新的活力。

英语学习兴趣不高

首先，学生缺乏英语语言环境。接触英语的场合基本局限于课堂，时间地点有限，很少有机会在其他场所和时间段学习英语。其次，英语学习以应试教育为主，主要内容是记单词，背句子，做习题，掌握语法。对学生而言，学习方法主要是死记硬背，对学生而言学习过程较为枯燥乏味甚至痛苦。再者，部分学生有畏难情绪，对英语缺乏信心，逐渐丧失兴趣。

大班教学纪律差效率低

从学生方面看，当前班级人数普遍较多，学生英语水平参差不齐。由于每个学生的接受能力，学习能力不同，教学目标不容易制定，难以做到统一，教师无法照顾到每个学生，难以实现教学目标。部分学生缺乏自制力，课堂上经常发生与周边同学偷偷说话，

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思想开小差，或者偷吃零食，偷做小游戏等违纪行为，不仅耽误自己的学习进度，还影响其他学生的学习状态，同时给教师的课堂组织与管理增加难度，进而导致教学活动的进展缓慢，教学效率低下。从教师方面看，教师教学组织形式单一，讲解知识枯燥无味或杂乱无章，调动不起来学生的学习热情，使学生对英语课堂失去兴趣。部分教师不善于与学生交流沟通，缺乏对学生的理解，缺少与学生的互动。有些教师由于性格，为人处世等方面造成在学生中缺乏威信，难以管控学生不良行为，导致违纪行为增多。

二、解决问题的方案

开展小组活动，加强合作学习

课程倡导“自主，合作，探究”的学习方式，教师可以根据学生学习能力，成绩特点等分成一些学习小组，根据学习目标，评价标准设立小组组长，明确小组成员分工。让成绩优秀的学生做小组长，使他们发挥带头示范的作用，当组员遇到困难时，组长和其他组员共同帮助他克服难题，每位学生都能参与到课堂学习中。分组学习可以增加学习竞争力，提高学生参与课堂教学活动的积极性，培养学生的合作精神。

首先，要合理划分合作互动学习小组,将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，包括自然小组，开放式小组，或者按教学需要分成的小组。分组时应该充分考虑到成员的性格、能力、成绩、性别、智力差异等因素，使每位学生有充分的学习机会。其次，合理分配组员的角色,包括组长、记录员、汇报员等。其中组长一般是学习成绩较好，具有一定的合作意识，口头表达能力和组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。传统的轮流制容易使活动流于形式，为了让课堂Freetalk环节内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先准备好话题，让学生分小组进行，让小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用教师指定学生报告、小组推选代表演讲或者小组组员集体表演等形式进行。这样既能激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生运用英语的能力，还能营造课前合作学习的氛围。在初中英语教学中，教师要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。在导入对话或课文后，教师可让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。教师还应指导课后的小组合作学习，例如布置小组成员间的英语单词听写，检查书面作业，课文朗读与背诵，写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的

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优点，进行及时表扬与建议。教师要根据中学生的特点，不断向他们灌输合作的思想，传授合作的技能，为充分发挥每一位学生的潜力，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生的合作精神，打下了良好的基础。在小组评价时要对个人合作学习的参与度、积极性、和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动