指向深度学习的高中历史课堂教学实施路径初探——以《五四运动与中国共产党的诞生》为例.pdfVIP

随着人工智能技术的发展，新时代对人的发展提出了新

的要求，因此对当今历史教育的要求也有了新的变化。当前

的高考改革目标很明确，不是考查学生的记背量，而是考察

他们作为一个社会主义建设者和接班人所必须具备的综合素

养。

新课改背景下，对学生的评价机制也有了新的调整，更

加关注学生提出问题的能力、解决问题的能力以及创新等能

力的发展。这就对历史教师的课堂教学提出了新的挑战，如

何使学生摆脱对史实和观点的低层次记忆的学习方式？如何

培养学生思维的深度、扩张度和创新力？如何让学生积极主

指向深度学习的高中历史课堂动地运用所学知识去理解世界、发现问题、解决问题？如何

培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人？指向深度学

习的教学是一种行之有效的途径。那么基于深度学习的高中

历史课堂教学该如何有效实施呢？

以北京师范大学郭华教授为代表的先行者已经做了大量

教学实施路径初探

以人五四运动与中国共产党的诞生》为例研究，取得了一些成果，但他们的这些成果还是初步的、广

义的。在高中历史课堂的实践操作上还需要进一步细化，以

一文／重庆市永川北山中学校

便于让一线的高中历史教师更容易理解掌握，让深度学习在

高中历史课堂中真正落地。本文就这个问题试作探索。

一、关注学生主体，激发学习欲

想要学生进行深度学习，首先要解决的是如何让学生想

要学习的问题。学习本来就是人的本能，人生下来天然就在

汤雪梅陈田英侯京京

学习，小孩最爱问为什么，但为什么现在很多学生不想学习？

学生丧失学习兴趣的很重要的原因是我们的教学与学生的现

实生活没有关联，使学生不知道学了这些知识除了考试能用，

对他优化自已的生活能起什么作用，也就是不知道学习这些

知识有什么意义，从而失去了学习的原始动力。

因此指向深度学习的课堂首先应该思考学生能从我的课Jiaokeyanl教科研

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华夏教帅服育Huaxiajiaoshijiaoyu

堂学会什么？学习这些对学生有什么意义？所以笔，是什么使这6人做出了如此笃定的扶择呢？

教师在进行教学设计的时候要注重思考如何使教