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数字赋能，催生教书育人新样态

文_李文文

在2024世界数字教育大会上，教育部形成了课前自主学、课中合作学、课后分层

副部长陈杰指出：面对教育高质量发展的学的基本模式。此外，学校还以学科组为单

迫切需求和以人工智能为代表的新一代信位开展“基于数字化支持的深度学习课堂建

息技术变革的挑战，必须把数字素养与胜构”的研究，充分利用智慧教研系统记录课

任力作为教师的必备素养，提升教师数字堂中师生的行为，促进信息化深度融合课堂

化教学能力，助推教学质量提升。山东省泰的形成。

安市宁阳县第三小学作为“山东省中小学数字赋能，营建教师数字素养提升新环境。

教师信息技术应用能力提升工程2.0”试点一方面，学校积极借力国家中小学智慧教

学校，通过多种举措，赋能教师数字素养育平台和国家、省、市级信息技术应用能力

提升。提升工程平台，进行师资培训。另一方面，

目标导向，打造教师数字素养提升新样态。学校积极开展“依托智慧教育云平台变革

学校紧紧围绕“以培训为主线，以融合为核教与学方式的实践研究”，充分依托云平台

心，以应用为目的，以评价为驱动”的思路，构建适合学生自主学习、个性学习的课堂教

对数字化整校推进工作进行全面规划，成学模式。

立了数字化项目领导小组和工作小组。校长多元评价，激活教师数字素养提升新路径。

牵头制定学校数字化发展规划，构建以“智学校充分利用云平台学情诊断系统开展教

慧教育团队”引领教师数字素养提升的决策学质量评价，通过班级基础成绩分析报告、

层、以“专业成长研修共同体”推进教师研学生个人成绩分析报告等，助力教师准确判

修数字化转型的推进层、以“全员晒课”实断学生存在的问题和潜在的学习需求，因材

现教师数字素养大实践的执行层，从发展规施教。同时，学校建立“雅韵”学生电子成长

划、引领推动、实践运用三个层面抓实工作，档案，将学生成长过程的各类数据汇总到综

提升教师数字素养。合评价的五个维度下面，进行“五雅”学生

聚焦应用，推行教师数字素养提升新范式。评比。

为了真正让课堂融于“智”、行于“慧”，学多元协作，共建教师数字素养提升新机制。

校以任务驱动的方式遴选和组织课程内容，学校构建了家校社协同育人机制，依托线上

将信息技术与各学科进行融合创新。同时，家长会、网络微课程、空中课堂等，支持家

充分运用数字化技术，开发教学评一体化的长、教师、学生形成以互联网为背景的融合

云平台互动课堂，运用云平台上的软件制作