小学四年级班家长会班主任 课件.docx

小学四年级班家长会班主任课件

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版四年级语文上册第六单元《长城与运河》。本篇文章描绘了长城和运河的雄伟景象，通过对这两个我国著名景观的描述，激发学生的爱国情怀。

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对祖国河山的热爱之情。

2.学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.理解课文中所描绘的长城和运河的景象，培养学生的想象力和审美能力。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字词，理解课文中所描绘的长城和运河的景象。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.导入：以图片形式展示长城和运河的景象，引导学生说出自己了解的长城和运河，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的含义。

3.合作学习：分组讨论，让学生互相交流对课文内容的理解，讨论结束后，各组派代表进行汇报。

4.课堂讲解：针对学生汇报的内容，进行讲解，重点讲解长城和运河的景象描绘，引导学生发挥想象，体会课文的情感。

5.随堂练习：让学生根据课文内容，发挥想象，画出自己心中的长城和运河。

六、板书设计

板书内容：

长城与运河

雄伟壮丽

七、作业设计

1.熟读课文，并签字。

2.抄写生字词，每个词写5遍。

3.结合课文内容，写一段关于长城或运河的景象描绘。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对长城和运河的景象描绘有了更深入的理解，但在生字词的掌握上仍有待加强。在今后的教学中，应加大对生字词的学习力度，提高学生的语文素养。

拓展延伸：

让学生课下搜集更多关于长城和运河的资料，了解其历史背景，下一节课进行分享，加深学生对这两个景观的认识。

重点和难点解析

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版四年级语文上册第六单元《长城与运河》。文章描绘了长城和运河的雄伟景象，通过对这两个我国著名景观的描述，激发学生的爱国情怀。文章语言优美，描绘细腻，具有很高的文学价值。

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对祖国河山的热爱之情。

2.学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.理解课文中所描绘的长城和运河的景象，培养学生的想象力和审美能力。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字词，理解课文中所描绘的长城和运河的景象。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.导入：以图片形式展示长城和运河的景象，引导学生说出自己了解的长城和运河，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的含义。

3.合作学习：分组讨论，让学生互相交流对课文内容的理解，讨论结束后，各组派代表进行汇报。

4.课堂讲解：针对学生汇报的内容，进行讲解，重点讲解长城和运河的景象描绘，引导学生发挥想象，体会课文的情感。

5.随堂练习：让学生根据课文内容，发挥想象，画出自己心中的长城和运河。

六、板书设计

板书内容：

长城与运河

雄伟壮丽

七、作业设计

1.熟读课文，并签字。

2.抄写生字词，每个词写5遍。

3.结合课文内容，写一段关于长城或运河的景象描绘。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对长城和运河的景象描绘有了更深入的理解，但在生字词的掌握上仍有待加强。在今后的教学中，应加大对生字词的学习力度，提高学生的语文素养。

拓展延伸：

让学生课下搜集更多关于长城和运河的资料，了解其历史背景，下一节课进行分享，加深学生对这两个景观的认识。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在授课过程中，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以吸引学生的注意力。在讲解课文内容时，可通过加重语气、提高音量等方式，表现长城和运河的雄伟壮丽，使学生更好地体会到作者的情感。

2.时间分配：在本节课中，教师应合理分配时间，保证学生有足够的时间进行自主学习和合作学习。在课堂讲解环节，控制在20分钟左右，以便留出足够的时间进行随堂练习和课堂小结。

3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在讲解课文内容时，可提问：“课文中提到了长城和运河的哪些特点？”“你能用自己的语言描述一下长城和运河的景象吗？”

4.情景导入：在导入环节，教师可利用多媒体课件展示长城和运河的图片，配以生动的语言描述，引导学生进入学习情境。例如：“请大家看看这张图片，你能猜到这是我国的哪个著名景观吗？”

教案反思