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浅谈新课标下跨学科实践活动的设计与实践

摘要：2022年4月下发的新版义务教育课程标准体现了跨学科实践活动在提高学生综合解决实际问题的能力、培养学生核心素养等方面的重要作用，同时跨学科实践活动也符合国家提倡的劳动育人的要求。本文以“DesignThinking设计思维训练营”活动为例，从活动对应的背景问题、活动目的、活动方案、实施过程、活动评价方面浅谈跨学科实践活动的设计和实践，望与广大一线教师在交流中设计出更高层次、更高品质的跨学科实践活动。

关键词：新课标，跨学科，核心素养，劳动育人，设计思维

2022年4月，各学科的义务教育课程标准颁布，各学科的新版课程标准在“课程性质”、“课程内容”里几乎都有提到与其他学科相关联、跨学科等字眼。以《义务教育物理课程标准（2022年版）》为例，该课标在课程性质中，指出“义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点”[1]，在课程内容中，“跨学科实践”又是其五大一级主题之一。这体现了跨学科实践活动在提高学生综合解决实际问题的能力、培养学生核心素养等方面的重要作用，同时跨学科实践活动也符合国家提倡的劳动育人的要求。

而由于长久以来的课程分科造成了学生头脑中的知识呈现碎片化[2]，如何合理设计跨学科实践活动，以达到提高学生综合解决实际问题的能力以及培养学生核心素养的目的，就是一个关键问题。本文以“DesignThinking设计思维训练营”活动为例，浅谈跨学科实践活动的设计和实践。

一、跨学科实践活动的设计要点

明确跨学科实践活动要解决的问题以及活动的目的

跨学科实践活动是学科教学的拓展和延伸，具有综合性、经验性的特点，需要学科间的有机融合。跨学科实践活动，不是为了跨学科而跨学科，要基于某个日常生活、工程实践或者社会发展中待解决的问题，来模拟真实的社会环境、设计一个跨学科实践活动，并要明确想通过这个活动培养学生哪方面的核心素养，即要明确活动的目的。

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制定跨学科实践活动的活动方案

紧紧围绕活动的目的，思考大致需要设计哪些活动环节，并要考虑这些活动环节之间的逻辑关系，来制定跨学科实践活动的活动方案。

合理组织跨学科实践活动的实施过程

围绕活动目的，依据活动方案，来合理组织、细化跨学科实践活动的实施过程。

进行跨学科实践活动的活动评价

跨学科实践活动结束后，教师要根据各个环节学生的表现、反馈以及自身的反思，来对活动进行进一步的改进、优化。

二、跨学科实践案例：DesignThinking设计思维训练营

【问题提出】

随着社会的发展，人们的需求越来越多样、也越来越个性化，如何能准确了解用户的需求并精准设计出一款令用户满意的产品呢？

开展“DesignThinking设计思维训练营”活动，既有利于培养学生的发散思维，又有利于提升学生跨学科综合应用知识解决实际问题的能力。

【活动目的】

本活动需要学生综合利用美术、信息、物理、语文等学科的知识，本着以人为本的理念，去设计产品、体验产品设计的各个环节，旨在培养学生在做中学、在体验中学，综合利用各科知识解决实际问题的能力，同时培养学生换位思考、推己及人的人文关怀精神。

【活动方案】

首先教师讲解设计思维的基础知识，让学生对设计思维有一个大致了解，其次引导学生本着以人为本的理念，提出自己、他人可能存在的需求，最后从需求出发精准进行产品设计并进行展示评比。

【实施过程】

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表1“DesignThinking设计思维训练营”活动实施过程

时间

教学要点

互动问答

第一天

上午（基础知识）

什么是设计?

什么是设计思维?

设计思维的三个步骤设计产品欣赏

你认为设计思维可以解决哪些问题？

下午（提出需求，设计产品）

如何了解用户需求?

一个产品的功能/情感需求的解决办法有哪些？

学生分组进行头脑风暴：你/我/他真正需要什么?

（从自身出发、从伙伴出发、从用户出发，了解真正需求）综合比较选择较佳想法，并针对此需求初步设计产品。

第二天

上午（前期方案展示）

利用下列问题引导学生说出小组设计作品的思路和目的：怎么做用户画像？

用户画像的目的？介绍用户旅程地图简单的制作方法

组员合作手绘完成用户画像、用户旅程地图等多个设计方案草图

下午（最终方案评比）

设计大赛评选

完成、优化最终设计效果图（最终设计产品可以使用手工制作、彩色手绘、工程制图、3D打印等），并在评比中取长补短、促进进一步思

考

【活动评价】

首先来看两组学生的活动作品。

图1第一小组作品：VoidFear 图2第二小组作品：喵屋

第一小组的同学针对当今社会盲人生活不便的问题，设计出了这款非常有实用价值的Void Fear设备，从名字上就能看