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部编版三年级下册第三单元《荷花》教案
《荷花》教学设计
一、课程标准要求
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,第二学段(3-4年级)学生要能对课文中不理解的地方提出疑问;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。对于《荷花》这篇课文,要求学生通过阅读,感受荷花的美丽姿态,体会作者对荷花的喜爱之情,学习作者观察和表达的方法,积累优美语言。
二、主要内容
《荷花》是一篇精读课文,描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者先写去公园看荷花;再细致地描写了荷花的美丽姿态,包括荷花的不同样子和姿态;接着写“我”仿佛变成了一朵荷花,与周围的景色融为一体;最后写“我”从想象中回过神来。
三、重难点
(一)教学重点
1.理解课文内容,感受荷花的美丽姿态,体会作者对荷花的喜爱之情。
2.学习作者观察和描写荷花的方法,积累优美的语言。
(二)教学难点
1.理解“我”为什么会觉得自己仿佛也变成了一朵荷花,体会作者丰富的想象。
2.体会作者描写荷花的精妙语句,学习其写作方法并运用到自己的写作中。
四、教材分析
《荷花》所在的部编版三年级下册第三单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题编排,但《荷花》这篇课文着重在于引导学生感受大自然的美妙与神奇。教材通过这篇课文,旨在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。课文语言优美,描写细致生动,运用了多种修辞手法,如比喻、拟人等,将荷花的形态美展现得淋漓尽致,为学生提供了很好的写作范例。同时,课文中作者丰富的想象部分,能够激发学生的想象力,培养他们的审美情趣。教师在教学过程中,要充分引导学生品味语言,感受意境,领悟写作方法,提升语文素养。
五、教学设计
(一)教学目标
1.会认“挨、蓬”等5个生字,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第2-4自然段。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽姿态,体会作者对荷花的喜爱之情。
4.学习作者观察和描写荷花的方法,培养观察力和想象力,提升语言表达能力。
(二)教学方法
文献研究式、小组研讨式的探究性学习
(三)教学过程
1.导入新课(3分钟)
引导学生回忆自己见过的荷花,分享自己对荷花的印象。
多媒体展示不同姿态荷花的图片,让学生直观感受荷花的美丽,引出课题“荷花”。
2.初读课文,扫清障碍(7分钟)
学生自由朗读课文,圈出生字词,借助拼音读准字音,读通句子。
小组内互相检查生字词的读音,交流识字方法。
教师出示生字词,通过开火车读、指名读等方式进行检查,重点指导“莲蓬(péng)”“衣裳(shang)”等读音。
3.文献研究,了解背景(10分钟)
布置任务:学生分组,利用课下搜集的资料以及图书馆、网络等资源,查找与作者叶圣陶以及荷花文化相关的文献资料。
小组整理资料,讨论作者的生平经历、创作风格对本文写作的影响,以及荷花在传统文化中的象征意义等内容。
各小组选派代表进行汇报交流,教师进行适当的补充和总结,帮助学生更好地理解课文的创作背景和文化内涵。
4.精读课文,小组研讨(15分钟)
默读课文,思考:课文围绕荷花写了哪些内容?
小组内交流讨论,明确课文写了看荷花、荷花的姿态、“我”的想象等内容。
研读描写荷花姿态的段落(第2、3自然段)
学生自由朗读第2、3自然段,找出描写荷花姿态的句子,用横线画出来。
小组讨论:这些句子是从哪些方面描写荷花的?运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
各小组汇报交流,教师引导学生理解:“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这句话从荷花的不同形态进行描写,运用了排比的修辞手法,写出了荷花的姿态万千;“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”运用比喻的修辞手法,将荷叶比作大圆盘,生动形象地写出了荷叶的形状和颜色。
指导学生有感情地朗读这两个自然段,读出荷花的美丽姿态。
5.深入探究,假设验证(10分钟)
提出假设:在学习了作者描写荷花的方法后,假设我们要描写一种其他的花,是否也可以运用这些方法?
小组活动:选择一种花(如
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