《学前教育政策与法规》课件_6学前政策与法规-第四章2-学前教育与保育政策-《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.pptxVIP

本讲主要内容;案例;;第一节《指南》的意义;一、《指南》对儿童学习与发展的指导意义;二、《指南》对教师教学工作的指导意义;;第二节《指南》的主要内容;（一）“说明”部分解读;（一）“说明”部分解读;案例探究;（二）“正文”部分解读;（二）“正文”部分解读;案例探究;1.健康领域主要内容解读;子领域;子领域;子领域;健康领域教育实践建议;（二）语言领域主要内容解读;案例探究;子领域;子领域;这天，多多和妈妈要去卫生间。来到卫生间入口时，妈妈说：“多多，哪个是女孩子的卫生间，哪个是男孩子的。你能看出来吗？”多多看着墙壁上的标识想了想说：“左边是男孩的卫生间，我们可以用这个卫生间。”妈妈竖起了大拇指：“多多真棒！”

多多妈妈在日常生活中引导多多对周围标识、文字符号的观察，在潜移默化的过程中培养多多对书面语言的意识，获得书面语言与口头语言对应关系的认识，语言能力得到了发展。;语言领域教育实践建议;（三）社会领域主要内容解读;子领域;子领域;六月，大班的幼儿马上就要告别熟悉的幼儿园生活。大班的王老师在谈话活动中与幼儿谈论着小学生活。王老师：“你们可要珍惜现在的幼儿园生活。”

幼儿1：“为什么？”

王老师：“幼儿园里可以做游戏。小学得上很多的课。”

幼儿2：“是的，我姐姐是小学生。她每天都要写作业。”

幼儿3：“小学生每天都得背书包。”

王老师：“你们说的都对。小学生不仅要学习更多的本领，还要自己做很多的事情，做很多的作业。”

幼儿4：“还是幼儿园里好。我不想上小学了。”

三年的幼儿园生活，王老师与幼儿之间建立了深厚的感情。在与幼儿的谈话中也流露着对即将离开幼儿的不舍。但是，在进行幼小衔接活动时，教师应以正面引导的方式激发幼儿对即将迎来的崭新而陌生的小学生活，小学同班群体的好奇和向往，而不是对现有群体生活的过分依赖以及对未知群体生活的排斥。;社会领域教育实践建议;（四）科学领域主要内容解读;子领域;子领域;大三班这个月的主题活动是《有用的水》。郭老师在这一天的活动中准备和幼儿一同探讨水的特征。

郭老师：“水是液态的???你们知道什么是液态吗？”

幼儿1：“它在地上可以到这边也可以到那边。”

幼儿2：“可以喝的。”

幼儿3：“像水一样的东西。”

郭老师：“我们把没有固定形状、可以流动的物体叫做液态。记住了吗？”

幼儿：“记住了。”

案例中的郭教师更关注幼儿对“水是液态的”这一知识经验的获得，忽视了科学领域的核心价值——探究。为支持幼儿的科学探究，郭老师可以创设情境为幼儿提出问题创造机会，同时提供适宜的探究材料，如在本案例中教师可以提供不同形状的容器引导幼儿观察与探究，最终发现“水是没有固定形状的，它的形状会随着盛器形状的不同而发生相应的变化”这一属于液态物质的特征。;科学领域教育实践建议;（五）艺术领域主要内容解读;子领域;子领域;艺术领域教育实践建议;