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浅析小学劳动教育有效落实

摘 要：2022年新课标指出劳动教育要引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动，尊重劳动，在劳动实践中磨炼意志，培养学生良好的劳动习惯，成为懂劳动，会劳动，爱劳动的时代新人。著名教育家陈鹤琴提出“做中教，做中学，做中求进步”。陶行知主张“行是知之始，在劳力上劳心”。在五育并举中，劳动教育是不可或缺的一个部分，可见劳动教育对现代教育培养学生各种能力的重要作用。

关键词：劳动教育，新课标，有效落实，学校资源，社会资源，家庭劳动教育

引言：前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基认为智力劳动和体力劳动要密切结合，相互促进，他认为儿童的智慧在他的手指尖上，强调劳动和动手实践的作用。但是在当今学校教育中小学劳动教育并没有得到有效落实，大部分学校小学劳动教育课仅仅被认为是一门不起眼的“副科”。被一些不专业的教师随意任教，没有计划性，系统性，教育者的劳动意识淡薄导致学生对劳动课的排斥，失去兴趣，这样小学劳动教育课的开设就失去真正的教育目的和意义，学生们根本不能在劳动教育中获取真知，体会不到劳动的快乐和幸福。

一、小学劳动教育目前存在的普遍性问题

劳动教育者意识薄弱

由于当前虽然提倡素质教育，德智体美劳全面发展，但是应试教育还没有正式被素质教育所取代，大部分学校教师还是片面注重提高学生主课的文化成绩，过度地追求分数和升学，忽视劳动教育课地有效开展。另一方面，家长作为学生的家庭教育者，也更看重的是学生的主课成绩，其余并不关注，对于一些孩子们力所能及的家务事全权代劳，没有树立榜样作用，造成了孩子只知道学习，成了学习的机器，对家庭劳动从不过问，认为那是父母的事情的错误认知。貌似形成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的局面。

学校没有充分利用自身的优势资源开展劳动教育

学校班级、图书馆、食堂、多媒体教室、实验室，体育馆、操场以及一年一度的六一和元旦活动等，均可成为学生劳动实践课的基地。但问题是很多学校这些基础设施没有和开展劳动教育课相结合，没有因地制宜地利用资源。劳动教育者也没有精心设计劳

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动课有计划组织学生参与。另外，很多学校尤其是小学都有部分闲置的空地，完全可以开发出来作为学校劳动教育课的实践基地。但是调查发现很多学校特别是小学的一些场地资源没有充分利用。

缺乏专职教师的系统教育

大部分学校小学劳动教育课都缺乏专业专业劳动课的专职教师，很多情况下都

是非专业老师担任，即使担任根本不上劳动教育课，还是上自己所任职的主课。这种占课局面在很多小学普遍存在。有些学校还出现课时不够，连教材都不能人手一份，教师不能有计划系统地备劳动教育课，这样，因为缺乏专职教师孩子们不能系统地学习劳动教育课知识，大大影响劳动教育的地有效落实。

劳动教育课缺乏正确的考核体系

小学阶段无论是过程性考核还是终结性考核，劳动教育课都没有纳入正式的考核体系，都没有实质性的内容，在孩子们的观念中，劳动教育就是打扫校园班级，清扫垃圾，整理课桌，擦门窗玻璃等，简单乏味。最后期末的报告册上也只是班主任随意象征性打了一个等级，没有正规考核制度和体系的劳动教育没有任何意义，也提高不了师生参与的积极性。

没有积极发挥学校、社会、家庭的整体作用，拓展劳动教育资源

很多小学劳动教育只是局限于学校范围，形式简单，资源不足，场地有限，大部分只是劳动理论课，或者打扫校园卫生，要想让学生体验更富的劳动资源，就要走出

校园，走向社会，参加丰富多彩的社会实践，结合家庭中的劳动教育资源，这样三者齐下，才能更好地对学生进行多方位，多途径，全面的劳动教育，培养综合劳动素质教育。

二、劳动教育者要认真解读、研读2022劳动教育新课标

新课标明确指出劳动教育要发挥劳动育人的功能，对学生进行热爱劳动，热爱劳动人民的教育，有目的有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在动手实践中培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。对于劳动教育课育人目标很清楚，我们是有章可循的，是有标准的。所以小学劳动教育课的开展落实要按照新的课程标准内容，有计划有目的落实，这样的劳动教育课才具有实际意义，才能真正达到培养人的作用。

三、小学劳动教育有效落实的策略

学校是劳动教育课有效落实的基础

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学校要用心培养一批劳动教育课的专职教师。定期对其进行专业培训，校本培训和校外培训网络培训相结合，提高教师的专业素质。另外，作为劳动教育课的教师要认真备课，专研教材，研究学生，找到适合的教学方法，让有限的劳动教育课教育效果真实有效。另外，学校要要保障基本的劳动教育课的课时量，不允许其他教师占课，教材尽量充足。

小学学科教育融入劳动教育。新的教育理念要体现跨学科思想，体现各学科之间的联系。古人“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”时间是检验真理的唯一标准。在劳动中去体验真知，这样所学知识会更扎实。比如说在语文作文课老