北师大版书法练习指导(实验)三年级上册教案第3单元 基本笔画（三）——第3课时：悬针竖的书写.docx

第三单元基本笔画（三）——第3课时：悬针竖的书写

一、教学目标

知识目标

理解悬针竖的形态特征：末端尖锐如针尖，与垂露竖的圆润末端形成对比。

掌握悬针竖的书写步骤：斜切起笔、垂直下行、提笔出锋，并能准确复述动作要领。

区分悬针竖与垂露竖的适用场景（如字末多用悬针竖，字中多用垂露竖）。

技能目标

能独立完成悬针竖的书写，做到笔画挺直、收笔尖锐不拖沓，行笔力度均匀。

临写“千、中、申”等例字，悬针竖在字中的位置准确（如“中”字悬针竖居中偏上）。

通过描红、临写、互评等环节，逐步提升书写精度与速度。

情感目标

通过观察“针”的形态，感悟书法笔画的意象之美，体会“以形写神”的艺术追求。

培养细致观察、类比联想的能力，将生活经验与书法技法相结合。

激发对书法艺术的兴趣，感受传统文化中“笔墨纸砚”的独特魅力。

二、教学重难点

重点

悬针竖的收笔技巧：逐渐提笔出锋，避免突然甩笔或停顿。

行笔过程中的力度控制：保持中锋行笔，使笔画上粗下细、过渡自然。

难点

避免“鼠尾”与“顿头”：

“鼠尾”：收笔过急，笔尖过细，如“——”；

“顿头”：收笔时停顿过重，末端变粗，如“●”。

悬针竖在字中的位置与比例：如“中”字悬针竖需穿过“口”部中心，且长度适中。

三、教学准备

教具

毛笔（兼毫或狼毫，适合初学）、墨汁、宣纸（生宣或半生熟）、田字格练习纸。

悬针竖动态书写视频（慢动作展示起笔、行笔、收笔全过程）。

缝衣针实物（或高清图片）、松针、雨丝等自然意象图片。

教材第12-13页例字卡片（“千、中、申、甲、干”等）。

投影仪（用于展示学生作业与错误示例）。

学具

学生每人一套书法工具（毛笔、墨汁、宣纸、田字格纸）。

红笔（用于对比标注）、直尺（辅助观察笔画垂直度）。

湿巾或纸巾（清洁笔尖与桌面）。

四、教学过程

1.复习导入（3分钟）

提问回顾

教师提问：“上节课我们学习了垂露竖，谁能说说它的收笔特点？”

学生回答：“垂露竖的末端圆润如露珠，收笔时需要回锋。”

教师总结：“很好！垂露竖的收笔像露珠一样饱满，而今天我们要学的悬针竖则像针尖一样尖锐。”

情境引入

教师展示缝衣针图片，提问：“这根针的尖端是什么样的？如果用毛笔写出来，会是什么样子？”

学生自由发言，教师引导：“今天我们要学的悬针竖，就像这根针的尖端一样，又细又尖。”

教师板书“悬针竖”三字，并用红笔在“悬”字旁画一颗针的简笔画，增强趣味性。

2.新知讲解与示范（10分钟）

（1）悬针竖与垂露竖的对比

形态辨析

教师并排展示“十”（垂露竖）与“千”（悬针竖）的例字，用彩色粉笔标注差异：

垂露竖：末端圆润，收笔回锋（用“○”标记）；

悬针竖：末端尖锐，收笔出锋（用“→”标记）。

学生观察并讨论：“为什么‘十’字用垂露竖，而‘千’字用悬针竖？”

教师总结：“垂露竖多用于字中，起支撑作用；悬针竖多用于字末，起收束作用。”

口诀记忆

教师朗读教材第12页“悬针竖练习歌”：

“笔尖斜切起，笔锋向下行。笔毫略提竖渐细，末端笔锋顺收起。”

学生跟读两遍，教师逐句解释：

“笔尖斜切起”：起笔时笔尖斜切纸面，形成方头；

“笔锋向下行”：笔锋垂直向下，保持中锋；

“笔毫略提竖渐细”：行笔时略提笔，使笔画上粗下细；

“末端笔锋顺收起”：收笔时逐渐提笔，笔尖顺势出锋。

（2）分步书写示范

起笔

教师示范：

毛笔蘸墨，笔尖轻触纸面；

手腕侧倾，笔尖斜切纸面，形成方头；

强调“切笔果断”，避免拖泥带水。

学生空笔模拟，教师巡视指导。

行笔

教师示范：

笔锋垂直向下，保持中锋；

略提笔，使笔画上粗下细，想象“竹竿直立，逐渐变细”；

提醒学生“力度均匀”，避免“鼠尾”或“顿头”。

学生用直尺辅助，在田字格纸上画垂直线，感受行笔方向。

收笔

教师示范：

至末端时，逐渐提笔，笔尖顺势出锋；

动作如“针尖悬空滴落”，避免突然甩笔；

对比错误示例：

“鼠尾”：收笔过急，笔尖过细（用“——”标注）；

“顿头”：收笔时停顿过重，末端变粗（用“●”标注）。

学生空笔模拟收笔动作，教师用手势引导。

3.实操练习（15分钟）

（1）空笔模拟与手势训练

起笔训练

学生握笔，手掌侧倾做“斜切”动作，教师用手势纠正姿势。

强调“切笔角度”：约45度，避免垂直下压。

收笔训练

学生手指带动笔尖缓慢上提，模拟“出锋”轨迹；

教师用语言引导：“想象你的笔尖是一根针，慢慢从纸面抽离。”

（2）描红与临写

第一步：描红练习

学生描红教材第12页“千”字，用直尺辅助检查竖画是否垂直居中；

教师巡视，提醒学生“描红时要贴紧字帖，感受笔画轮廓”。

第二步：临写练习

学生临写“中”字，重点体会悬针竖穿过“口”部的位置（居中偏上）；

教师指导：

“悬针竖的长度要适中，不能太长也不能太短”；

“‘口’部的宽度要与悬针竖的比例协调”。

教师个别指导