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第41卷第4期萍乡学院学报2024年8月
Vo1.41NO.4JournalofPingxiangUniversityAug.2024
乡村音乐教育OMO教学模式之实现路径
郭建波
(萍乡学院艺术学院,江西萍乡337000)
摘要:乡村美育问题一直备受关注,乡村音乐教育是美育难题。在新兴技术的赋能下,线上线下融合(OnlineMerge
Offline,OMO)教学模式日趋成熟,这为乡村音乐教育的改革与发展带来更多的可能性。研究在解析OMO教学模式
内涵与特征的基础上,探究了虚拟教室系统、人工智能、互联网、云计算、大数据、XR技术对乡村音乐教育的作
用,从数字化与在线资源、基础设施、教师信息技术能力几个方面分析乡村音乐教育OMO教学模式实施的困境,
并提出相应的解决措施。在承认技术与音乐教育之间存在矛盾的同时,强调技术对于基础音乐教育,尤其是乡村音
乐教育的重要性。
关键词:美育;乡村音乐教育;OMO教学模式;技术赋能;实现路径
中图分类号:G633.951文献标志码:A文章编号:2095-9249(2024)04-0111-06
引言融合”。它源于新零售领域的一种商业模式[5],因其快
捷、便利、高效等优势,逐渐被运用至教育领域。OMO
乡村美育问题一直备受关注,乡村音乐教育是美育经历了O2O(OnlineToOffline)与OAO(OnlineAnd
难题。尽管国家积极倡导美育行动,但在具体行动过Offline)两个发展阶段。O2O意指“在线到线下”,这
程中对于偏远的农村地区仍是有心无力。郭声健先生曾个概念强调在线和线下两种商业渠道之间的结合,通过
多次呼吁“不让乡村学校成为被美育遗忘的角落”[2]。互联网技术将线上的服务引导到线下的实体场所。OAO
“当下,智慧教育理论已经明晰可见,在中小学的应用意指“在线和线下整合”,强调了线上和线下业务模式
也进入‘从有到优’的发展阶段”[3]。人工智能、XR、的结合。相较于020,它不是线上至线下的单向流通,
5G、大数据、区块链等新技术为智慧教育注入了更大而是形成了线上线下有机整合的一体化“双店”形态。
的力量。OMO是新技术发展下的产物,它在教育领域无论是O2O还是OAO,线上空间与线下空间都具有明
的运用已得到一些成功的验证,在音乐教育领域也进行显的边界一一设备界面。在人工智能、XR(Extended
了一些初步的探究[4]。然而,针对乡村音乐教育,目前Reality)等技术的赋能下,这一边界逐渐模糊。线上空
仅有一些信息化的教学探索,对于OMO教学模式的研间与线下空间无明显边界的学习环境,即基于OMO的
究尚未涉足。OMO教学模式依托于互联网、区块链、智慧学习环境。
云计算、人工智能、XR等技术,在充分整合教育资源OMO教学模式是通过技术手段融通线上与线下、
的同时融通了线上与线下教学,是未来教育改革的重要虚拟与现实各学习场域中的数据、结构、层次,形成开
方向[3]。针对乡村音乐教育的现实困境,结合OMO教放性、精准化、个性化的教学新样态。从教学环境设计方
学模式探索乡村音乐教育新场域与新空间,这可为乡村面看,OMO连接了信息技术(technology)、空间(space)
音乐教育未来的改革与发展提供一些参考。及教学法(pedagogy)[6],打破了传统课堂的壁垒,为学
生提供了开放且多元的学习环境。另外,OMO教学模
一、OMO教学模式的内涵及特征
式兼容混合学习(blendedlearning)和混成学习(hybrid
(一)OMO教学模式的内涵learning),在增进无缝学习(seamlessl
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