2025 小学六年级语文口语交际 “即兴演讲” 指导课件.pptxVIP

一、教学定位：明确即兴演讲的育人价值与学段目标演讲人

目录教学定位：明确即兴演讲的育人价值与学段目标01延伸拓展：让即兴演讲融入日常04实践路径：构建学-练-评一体化教学流程03核心要素：拆解即兴演讲的操作框架02

2025小学六年级语文口语交际“即兴演讲”指导课件

作为一线语文教师，我在十二年的教学实践中深刻体会到：口语交际能力是学生核心素养的重要组成部分，而即兴演讲作为口语交际的高阶形式，不仅考验语言组织能力，更能锻炼逻辑思维与临场应变。六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，系统开展即兴演讲指导，既是对统编教材口语交际板块的深度落实，更是为其初中学习、终身发展奠基的重要工程。以下，我将从教学定位、核心要素、实践路径三个维度展开系统阐述。

01教学定位：明确即兴演讲的育人价值与学段目标

课程标准的要求与衔接《义务教育语文课程标准（2022年版）》在表达与交流板块明确要求：第三学段（5-6年级）学生应能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言，注意语言美，抵制不文明语言。这为六年级即兴演讲教学提供了直接依据。相较于中年级讲述见闻讨论交流的要求，六年级的即兴演讲需要实现三个进阶：从有内容说到有逻辑说，从零散表达到结构呈现，从被动回应到主动输出。

六年级学生的认知特点我曾对所带班级45名学生进行前测调查：82%的学生能围绕话题说3-5句话，但仅17%能保持逻辑连贯；65%的学生在无准备发言时会出现嗯啊等口头禅；93%的学生认为即兴演讲很难，主要困难集中在不知道从哪开始说说着说着就跑题。这组数据提示我们：六年级即兴演讲教学需重点突破快速立意结构搭建语言优化三大关卡，同时关注学生的心理建设——帮助他们建立即兴可准备演讲有方法的信心。

本课时的教学目标基于以上分析，我将本课时目标设定为：

1.知识目标：理解即兴演讲快速立意-搭建结构-优化表达的基本流程，掌握关键词提炼法问题引导法等立意技巧，知晓总-分-总现象-分析-倡议等常见结构模型；

2.能力目标：能在3分钟内完成150-200字的即兴演讲，做到观点明确、逻辑清晰、语言流畅；

3.情感目标：消除对即兴演讲的畏难情绪，体会即兴背后的思维乐趣，养成主动思考、即时表达的习惯。

02核心要素：拆解即兴演讲的操作框架

第一步：快速立意——让演讲有主心骨即兴演讲的即兴，不等于随意。我常跟学生说：就像盖房子要先定地基，演讲得先有明确的观点。如何在短时间内确定核心立意？结合教学实践，我总结了三种实用方法：122.问题引导法：若话题较宽泛（如我的小学生活），可通过连续追问明确方向：最难忘的小学生活片段是什么？这个片段让我懂得了什么？我想通过演讲传递什么？层层追问后，立意可能聚焦为运动会上的互助，让我明白友谊比名次更珍贵。31.关键词锁定法：当演讲话题包含明确关键词（如珍惜时间科技与生活）时，可直接提取关键词作为核心。例如抽到环保小卫士话题，关键词是环保，立意可定为保护环境，从身边小事做起。

第一步：快速立意——让演讲有主心骨3.逆向思维法：针对开放性话题（如手机的利与弊），可选择与常规视角不同的切入点。比如多数学生谈手机影响学习，不妨转换为合理使用手机，能成为学习的好帮手，既新颖又易展开。

去年校演讲比赛中，学生小琪抽到传统节日话题，她用问题引导法追问：传统节日最吸引我的是什么？——是奶奶包的粽子里的故事；这些故事为什么重要？——它们是文化的传承；我想传递什么？——让更多人在节日里倾听文化的声音。最终她的演讲《粽子里的文化密码》获得一等奖，这印证了快速立意对演讲质量的关键作用。

第二步：搭建结构——让演讲有骨架支撑很多学生即兴演讲时东一榔头西一棒，问题往往出在结构混乱。六年级学生适合掌握三种基础结构模型，由易到难逐步训练：

在课堂练习中，我会让学生用结构卡片辅助：提前准备三种结构的关键词卡片（如总-分-总卡写观点、例子1、例子2、总结），抽到话题后先选结构卡，再填充内容。这种搭框架再填肉的方式，能有效降低学生的组织难度。

第三步：优化表达——让演讲有语言温度即兴演讲的语言，既要有口语化的自然，又要有感染力的张力。针对六年级学生常见的语言平淡重复啰嗦问题，我总结了三化策略：011.具体化：避免抽象表述，用具体细节增强画面感。比如不说妈妈很爱我，而说每天清晨，妈妈会把热牛奶放在我书桌角，杯壁上总有她手写的小纸条：‘今天也要加油呀！’。012.情感化：通过语气词、感叹句传