人教（部编版）四年级上册语文21.1《出塞》教学设计.docx

人教（部编版）四年级上册语文21.1《出塞》教学设计

一.教材分析

《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争的残酷，表达了诗人对和平的渴望和对戍卒的敬意。这首诗语言质朴，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

本诗是四年级上册语文教材中的一篇课文，学生通过学习这首诗，可以了解古代边塞的生活，感受诗人的爱国情怀，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于古代诗歌的理解还有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生通过诗句感受诗的意境，理解诗人的情感。

同时，学生对于战争的残酷和平的概念还没有清晰的认识，通过学习《出塞》，可以让学生认识到和平的珍贵，理解军人的牺牲和奉献。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗的基本内容和主题。

过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养。

情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，理解和平的珍贵，尊重和敬佩军人。

四.教学重难点

重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗的基本内容和主题。

难点：感受诗的意境，理解诗人的情感，提高自己的文学素养。

五.教学方法

讲授法：通过讲解，使学生了解诗的基本内容和主题。

阅读法：通过阅读，使学生感受诗的意境，提高自己的文学素养。

讨论法：通过讨论，使学生理解和平的珍贵，尊重和敬佩军人。

六.教学准备

教材：《人教（部编版）四年级上册语文》

课件：用于辅助教学的PPT或其他多媒体材料

黑板：用于板书

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件或图片，引导学生了解边塞的概念，引出本课的主题《出塞》。

呈现（10分钟）

朗读《出塞》，让学生感受诗的韵律和节奏。然后，解读诗句，使学生理解诗的基本内容和主题。

操练（10分钟）

让学生朗读《出塞》，并背诵。在朗读和背诵的过程中，引导学生注意诗句的韵律和节奏，感受诗的意境。

巩固（10分钟）

通过讨论，使学生进一步理解诗人的情感，理解和平的珍贵，尊重和敬佩军人。

拓展（10分钟）

引导学生了解《出塞》的历史背景，讨论边塞生活的艰苦和战争的残酷，使学生更加深刻地理解诗的意境和主题。

小结（5分钟）

总结本课的主要内容和教学目标，强调学生需要掌握的知识和技能。

家庭作业（5分钟）

要求学生回家后，将自己的理解写成一篇短文，题目为《我眼中的》。

板书（5分钟）

板书课题《出塞》和诗的基本内容和主题。

在教学过程中，需要注意引导学生通过诗句感受诗的意境，理解诗人的情感。同时，要让学生了解和平的珍贵，尊重和敬佩军人。在教学方法上，可以采用多种教学手段，如朗读、讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学《出塞》这首诗的过程中，我深刻地认识到了教学的艰辛和挑战。虽然教学设计中考虑了学生的实际情况和教学目标，但在实际操作中，我发现还有很多需要改进的地方。

首先，我意识到对于四年级的学生来说，古代诗歌的理解确实存在一定的难度。在呈现环节，我原本希望通过解读诗句让学生理解诗的基本内容和主题，但发现学生的理解并不到位。这就需要我在解读诗句时更加深入浅出，用更加生动形象的语言和例子来帮助学生理解。

其次，在操练环节，我让学生朗读和背诵《出塞》，但发现学生的朗读缺乏感情，对诗句的理解还不够深入。针对这个问题，我可以在朗读时加入自己的情感，以情感带动学生，让学生在朗读时能够更好地感受到诗的意境。同时，我也可以通过设置一些情景，让学生在背诵时能够更好地理解和感受诗句的意义。

在巩固环节，我原本希望通过讨论使学生进一步理解诗人的情感，但发现学生的讨论缺乏深度，很多学生并没有真正参与到讨论中来。为了解决这个问题，我可以在讨论前给出一些问题，引导学生思考，同时在讨论中积极引导，鼓励学生发表自己的观点。

在拓展环节，我引导学生了解《出塞》的历史背景，讨论边塞生活的艰苦和战争的残酷，但发现学生的理解还是停留在表面，没有真正深入到诗的意境中去。因此，我可以在教学中加入更多关于边塞历史和战争的图片和资料，让学生更直观地感受到边塞的艰苦和战争的残酷，从而深入理解诗的意境。

总的来说，虽然教学过程中遇到了一些问题，但我相信通过不断反思和改进，我能够更好地教学，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在呈现环节，学生对诗句的理解不够深入。

解决办法：在解读诗句时，用更加生动形象的语言和例子来帮助学生理解。

问题：在操练环节，学生的朗读缺乏感情。

解决办法：在朗读时加入自己的情感，以情感带动学生；设置情景，让学生在背诵时能够更好地理解和感受诗句的意义。

问题：在巩固环节，学生的讨论缺乏深度。

解决办法：在讨论前给出问题，引导学生思考；在讨论中积极引导，鼓励学生发表自己的观点。

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