讲好百年辉煌党史 浸润高中思政课堂.docxVIP

讲好百年辉煌党史浸润高中思政课堂

摘??要：思政课教师要明确党史教育与思政课的契合性，以党史教育助推思政课深化，并寻求党史教育融入思政课的路径。具体教学中，教师要立足课堂主阵地，深挖党史资源，拓宽教学思路;学校要成为后盾，营造党史氛围，延伸思政课堂;家庭要发挥协同作用，传承红色家风，落实协同育人目标。如此，以教师为主、学校为盾、家庭为辅，强强联手形成教育合力，就能在动态平衡中有效激发学生的自觉性，使其勇担历史使命，争做改革创新的生力军。

关键词：党史教育;高中思政课

青少年是党史教育的重要对象，因此，思政课堂上，百年党史应成为青少年追逐梦想的加强针，促使其真正成为中华民族伟大复兴事业的建设者与接班人，从而实现立德树人根本任务。

一、明确党史教育与思政课具有契合性

百年党史与高中思政课具有高度的契合性，它是上好思政课最好的助燃剂，能够推动学生自觉将学业小目标与中华民族伟大复兴大目标精准对接，立鸿鹄之志，做青春奋斗者。

（一）党史“活”教材

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。作为落实立德树人的关键课程，高中思政课讲求以德为先、以人为本，始终以马克思主义理论为指导思想。在教育方针层面，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调马克思主义的指导地位。落实到教学目标层面，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出要讲授马克思主义基本原理，讲授马克思主义中国化的成果。由此可见，二者在理论上具有互通性，百年党史作为最具特色的“活”教材，能够在高中思政课中焕发出夺目的光芒，绘就多彩画卷。

（二）教学“优”资源

历史是最好的老师。党史教育与高中思政课教学在内容方面具有同一性：党史教育包括马克思主义基本理论教育、党的基本路线和方针政策教育、理想信念教育等诸多方面;高中思政课教学主要包括马克思主义基本原理及马克思主义中国化的成果。二者在内容上有所重合，都聚焦于相似的长期教育目标，即培养合格的社会主义接班人。因此，党史作为丰富的资源库，可以为高中思政课提供生命活水。但党史教育与高中思政课教学也存在一定的差异性，主要体现于二者的短期目标，即教育对象不同所带来的差异性。这就要求思政课教师在运用党史资源时，要注重凸显思政课的特殊性。党史作为优质教学资源，在统编版高中思想政治教材（以下简称“统编教材”）中有大量体现，虽然统编教材中并未形成系统性理论，但党史内容已渗透于统编教材的方方面面。毋庸置疑，党史走入思政课堂具有一定的教学可行性。

（三）时代“真”使命

一代人有一代人的责任，一代人有一代人的长征。习近平总书记对新时代的中国青年提出了要以实现中华民族伟大复兴为己任的明确要求，并提出党史学习教育的主要内容是“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。可见党史学习不能停留在意识层面，关键要有所行动。这一点与高中思政课的教学目标不谋而合。高中思政课强调要培养学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与四大学科核心素养，从理论素养到实践能力等方面均对学生提出了较高要求。由此可见，党史教育与高中思政课教学赋予了青年同等高度的时代使命，二者在教学目标方面也存在共同之处，目标的一致性有效提升了在高中思政课中讲好百年党史的可实施性[1]。

二、以党史教育助推思政课深化

在思政课中感悟百年党史，如何做到学懂、弄通、做实，如何紧扣思政课特色点亮党史之光呢？这些都是亟待解决的问题。

（一）凸显思政课程的内在精髓

当前，教师在讲好百年党史的同时容易忽视思政课的学科特殊性，因此能否有效驾驭党史资源，成为影响教学成效的关键。要从浩瀚的黨史中探寻教学契机，必然要处理好“事”与“理”的关系，还要处理好“理”与“情”的关系，即要由“事”讲“理”再生“情”，同时紧扣教学目标。因此，构建以学生为中心的思政课堂，教师要合理运用党史资源进行教学，避免假热闹、形式主义，使学生在情境的有效推进中，建立完整的知识体系。

（二）推动课程思政的耦合联动

党史教育并非独属于思政课，要实现立德树人的远大目标，教师还需透过党史的外衣，贯彻课程思政的协同育人理念。在构建思政育人大格局的过程中，各类课程教师对党史资源的运用能力参差不齐，高中思政课虽然在实际教学中具备一定的优势，但讲好党史不可能一蹴而就，而要在潜移默化中渗透而成。因此，教师在运用党史资源时要坚守大局意识，不能从党史长河中随意捞取信息进行教学设计，而要形成与其他课程教师共同下好“一盘棋”的意识，注重课程思政系统中各类课程之间的有机联系，做到同向同行。

（三）实现“大思政课”的落地为实

“大思政课”是对课堂思政内涵的丰富和发展，但当前，不少教师在运用党史资源方面存在碎片化现象，对党史资源的广度拓展不够，对党史资源运用的深度挖掘不足，导致学生的学习只停留在趣味化层面，解决了“是什么”与“为什么”，却忽略了“怎么做”