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《草原牧歌》教学反思

《草原牧歌》教学反思1

依据新音乐课标要求，六班级学生能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中华民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的改变，并能够运用体态或线条、色调作出相应的反应。

倾听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参与表演。

本节课内容：观赏两首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。

本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的其次课，就学问体系来说，有着呈上启下的作用，对第一课的内容有着延长、深化、更细致，更民族，更具指向性，从《我的祖国》的氛围中进入民族特色更详细的草原风情当中，让学生更加真实详细的了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加精确的学习长调音乐，从而更精确、微小的表现这一音乐要素。

民族的就是世界的，民族的音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族，一个能歌善舞的民族，作为小学最高班级我觉得学习蒙古族的音乐内容很有必要！

学情分析

1.六班级学生音乐基础较好，对于音乐观赏、分析实力相对强一些，他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。

2.学生整体对音乐学问、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素驾驭较好，能够结合音乐说出自己的理解。

3.学生可能会对唱曲较高音准的把握，()较困难的节奏驾驭，歌曲情感体验等有困难。

教学目标

1、通过观赏《漂亮的草原我的家》、《天堂》两首草原歌曲，让学生感受蒙古族人民对草原的酷爱之情，激发学生宠爱草原歌曲的`情感；

2、引导学生通过倾听，仿照等方法，感受蒙古族长调音乐的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏实力。

3、通过对比观赏，让学生感受不同的演唱风格和方法。使学生宠爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。夸父追日教学反思初三数学教学反思曹冲称象教学反思

《草原牧歌》教学反思2

《草原牧歌》教学反思通过系列教学活动学生在观赏、体验、感受音乐中对两部音乐作品所表现的音乐风格和音乐所描绘的意境等方面有了较深的理解,并更加深化的感知蒙古族的音乐风格特色，全面的驾驭了蒙古族音乐长调和短调的特点。在引导他们进一步表现音乐时他们爱好深厚，表现的轻松愉悦，并不由自主随着音乐哼唱曲调。还有些宠爱舞蹈的学生载歌载舞，使本课的教学目标要求顺当完成。整堂课的教学音乐性体现较强，氛围浓，效果好。该课的设计以新课程标准为理论依据，依据学生的实际状况设计教学目标及教学结构，达到了预先设想的效果。通过运用多媒体，视、听结合，很好的帮助学生理解、感受、体验和驾驭音乐作品所表现的心情及音乐营造的意境这一学问点；通过师生互评，充分激发学生的爱好以调动学生乐观参与教学的乐观性；让学生用歌声、琴声、舞蹈将自己的情感与音乐产生共鸣。但是，在教学过程中我还须要丰富自己的语言表达实力，加强师生之间的亲和力，使自己和学生更好地融入到音乐中去。音乐的审美无处不在，我还须要注意教学板书的设计，让学生更清楚明白的驾驭重点。在观赏的环节，我可以让学生设计多种观赏方式，充分发散他们的思维，这样将会达到更好地教学效果。总之，通过这一节课的教学，我希望学生学会的不仅仅是这两首歌曲，更多的是让他们感受到音乐的魅力、艺术的美，能够为他们不断学习音乐、宠爱音乐、享受音乐做好铺垫。对于我自身，发觉了一些闪光点，也相识到一些不足，为今后的教学拓展了思维，积累了阅历。

《草原牧歌》教学反思3

试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获得自己须要的学问和材料，使之形成自我找寻答案、自我构建学问的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探究、乐观实践的条件，使学生在观赏、想象、表达、仿照、沟通等一系列活动中获得阅历、获得实力。本课例力图激发学生对“蒙古音乐”的爱好以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续进展目标。这节课设计了三个教学领域。

第一，感受与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的

了解都是基于学生自身对蒙古的印象，目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受上拉开的，而并非老师强加上去的，老师的角色只是个引导者。

其次，体验与表现。音乐源自于生活，课的起先借用影像片段将同学们的视线、听觉渐渐拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲，通过学生观赏、仿照、表