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新高考背景下的高中数学

新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，对教师来说，

具有很大的挑战性。这个综合性的目标包括语言知识，语言技能，文

化意识，情感态度与学习策略。这就要求教师要有综合性的素质与能

力，因为教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用

能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自

己的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略研究如何

帮助学生形成有效的学习策略与文化意识，通过由于课程促进学生良

好态度与价值观的形成。

还有，要建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的

主体地位。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关

注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活

动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，平

时检测等。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一

定差异的。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同

层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于

学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。

新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，

作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思

新旧