2.4.1 二元一次方程组的应用 教案 浙教版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

第4课时《》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

掌握解方程组的基本思路仍然是“消元”.主要步骤是通过两式相加（减）消去一个未知数．

学习者分析

利用加减法解二元一次方程组，注意选定一个未知数，把这个未知数化成系数相同或相反的数，便于相加或相减，从而达到消元目的．

教学目标

1. 会用加减法解二元一次方程组；

2．能用二元一次方程组解决简单的实际问题．

教学重点

会用加减法解二元一次方程组．

教学难点

把未知数化成系数相同或相反的数，便于相加或相减，达到消元目的．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

1、代入消元法的基本思想

2、用代入法解方程组的一般步骤

⑴变形

用一个未知数的代数式表示另一个未知数

⑵代入

消去一个元

⑶求解

分别求出两个未知数的值

⑷写解

写出方程组的解

思考：解二元一次方程组

除了用代入法，还能用其他的方法解这个方程组吗?

学生活动1：

学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题.



带着问题参与新课.

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，激发学生的兴趣，理解学生思考，进行探索.理解解方程组的基本思路仍然是“消元”.

环节二：新知探究

解：①+②得：（x+y）+（2x-y）=4+5

即：3x=9∴x=3

把x=3代入①得，y=4-3=1

上面方程组的基本思路是什么？

主要步骤有哪些？

上面解方程组的基本思路仍然是“消元”.

主要步骤是：

通过两式相加（减）消去一个未知数。

这种解二元一次方程的方法叫做加减消元法，简称加减法.

?

?

观察方程组中的两个方程，未知数y的系数相反.把两个方程两边分别相加，就可以消去未知数y，同样得到一个一元一次方程.

请完成这个方程组的求解过程（填空）：

将方程①②的左右两边分别相加，得______(依据：________)解得x=________.把解得的x的值代入①，得，解得y=________.

∴原方程组的解是_____________.

?

?

2x=7等式的性质3.5

-1.5

对于二元一次方程组，当两个方程的同一个未知数的系数是互为相反数或相同时，可以通过把两个方程的两边相加或相减来消元，转化为一元一次方程求解.这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法.

相反相加、相同相减

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生自主解答，教师适时的进行提示

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，让学生在小组内共同合作．掌握当未知数的系数没有相同的，则应将两个方程同时变形，同时选择系数绝对值比较小的未知数消元．

环节三：典例精析

?

?

?

?

?

?

.

?解：

?

?

?

不论x和y的系数的绝对值都不相等，只能通过方程的变形，使得某个未知数的系数的绝对值相同.这样，可以把两个方程的两边相加或相减来消元.

解：①×3，得9x-6y=33.③

②×2，得4x+6y=32.

③+④，得13x=65，∴x=5.

把x=5代入①，得3×5-2y=11，解得y＝2.

?

?

归纳：加减法解二元一次方程组的一般步骤:

（1）将其中一个未知数的系数化成相同

（或互为相反数）;

（2）通过相减（或相加）消去这个未知数，

得到一个一元一次方程;

（3）解这个一元一次方程，得到这个未知

数的值;

（4）将求得的未知数的值代入原方程组中的

任一个方程，求得另一个未知数的值;

（5）写出方程组的解.

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，会用加减法解二元一次方程组，把未知数化成系数相同或相反的数，便于相加或相减，达到消元目的．

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.方程组eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(8x－3y＝9，①,8x＋4y＝－5②))消去x后，得到的方程是 ()

A．y＝4 B．－7y＝14

C．7y＝14 D．y＝14

选做题：

2．已知方程组eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(2x－3y＝4，①,3x＋2y＝1.②))用加减法消x的方法是______________；用加减法消y的方法是______________．

【综合拓展类作业】

3.解方程组：eq\b\