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《荷塘月色》教学反思范文

《荷塘月色》教学反思1:

老师视学生为一个个活泼泼的生命体，敬重学生，同等对话，探究气氛浓郁，学生特性获得发展，潜能得到开发。教化，说究竟是培育人，学科教学是育人的重要组成部分，不具备现代教化观念，就会陷入重书轻人、机械操作的误区。这三节课教学到处以学生为本，以促进学生特性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满意，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以老师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发才智的火花。老师始终与学生处于同等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，主动参加探讨，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪;有时明说“不过我也不知道，因为这可能恒久是个迷”，(绝非搪塞，而是列举种种探讨成果)，意在留给学生思索的空间，接着学习的空间;有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深化开掘，弥补学生探究的不足。老师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了奇妙、和谐的语文交响乐。

语文教学要加强综合，留意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得非常突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品尝、鉴赏，感悟是灵动的，具特性色调的;指导朗读、培育良好的学习习惯与方法，探讨作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把学问传授、实力培育、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的好用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培育。

更犯难能珍贵的是老师不仅在各个教学环节中留意谆谆教导、逐步深化，探求真知，更在于老师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量与品尝，提升学生的思想情操。对课文作者的总体相识与评价，对课文意义的阐发，对通感收发的比拟，对重点词句推敲的延长，对媒体相关报道的评论等，看似信手拈来，实则平日勤于阅读、积累文化的必定呈现。而这些挥洒自如的讲解，对学生最有吸引力，感染力，最有启发性，也是课最能发光的亮点。学生以学为主，老师不学无以为师，老师学识丰厚，学生终生受益。

《荷塘月色》教学反思2;

在二中上课不好上，语文课更是难上难。这里卧虎藏龙，新锐的，资深的，经赛的，得奖的，新星的，特级的，立说的，著书的，等等等等，无奇不有，大师云集。

吴忌特级曾当着师娘的面对我说，某某老师你就是捏着他一边嘴，他也能讲一节好课。无非是嘱咐我，要好好教书，虚心请教。徐芳松副校长曾正告我，你要好好上课。我至今都没揣摩清晰，这好好究竟要怎么好好法，丝毫不敢掉以轻心。周才虎副局长曾在他办公室里接待我时说的，如履薄冰，如临深渊，如坐针毡，或许就是这种味道。

此次执教公开课，原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研支配。只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作，延期一再。

人马进场，我站到讲台上，张伟中副校长轻声告知我，一会有电视台来摄像。瞬间，我还真那么一点儿惊慌。从小到大，从教二十余年，还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像，何况还是公开课上，怕讲不好，留下话柄，留下骂名。

真没想到二中不仅短暂接纳了我这个人，学校领导对我这样一个新人，一个一般老师，对一堂组内常规公开课，还如此高度重视。三个校长全部到场，教务处、教研处、团委、工会一并进驻，学校领导对一线老师，对一线教学，对教化教学教研之重视可见一斑。我自然更不能掉以轻心。好在一正式上课，满脑子只有教材、学生、教学了，其他的事忘得一尘不染。

或许同样因为电视摄像的影响，还有其他领导和老师们来听课，特殊是吴特随时抓拍，同学们多少有些拘谨，不如平常放得那么开。课后，班长刘冰琴还在109班教室对我说，同学们觉得没有表现好，不如平常来得有激情，愧对了老沈。但评课时还是有老师认为，同学们敢讲能讲。

因为事先设置的问题过于细碎吧，有的问题略了。从临场状况来看，有的问题也真不须要讲，不须要多讲。总的时间大约多余一分钟，结果这一分钟没有真正有效利用。叫同学们阅读事先分发的美文赏读材料，当堂也阅读不了，更谈不上完成延长鉴赏。事实上不痛不痒。要么干脆让同学们课后去处理，要么挤压前面的环节，腾出时间当堂处理更好。

课时支配及重难点设置上，大多数老师对“剥开来看，拆开来看”那点持有异议，吴特更是干脆说，重新表述，或干脆不要，就是美文美读，品尝语言。这样真的更明确，集中，可操作，见实效些。我们桐城的朱光潜先生曾在《咬文嚼字》里说：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在事实上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”我还要对教学设计再斟酌，之所以迟迟没有按吴特的要求拿出整理材料，也因为再设计。吴特很勤很忙