第5课《动荡变化中的春秋时期》优质教案.pdf

第5课动荡变化中的春秋时期

教学目标

①了解王室衰微的表现和结果。（历史解释）

②知道春秋时期的主要霸主，认识诸侯争霸的影响。（时空观念、历史解释）

③知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。（历

史解释、唯物史观）

教学重难点

教学重点:铁农具牛耕;诸侯争霸。

教学难点:诸侯争霸的影响；经济发展与社会变化的关系。

教学过程

导入新课

导入一：

季氏在家庙的庭前，举行天子所专享的八佾之舞。孔子评论这件事时，说：“这

样的事他都忍心去做，还有什么事情不能狠心做出来的呢？”季氏为什么敢违犯

礼制，犯上作乱呢？今天让我们走进本课，一起来了解动荡的春秋时期。

导入二：展示材料并讲解，西周末年，烽火戏诸侯的故事。那么，西周灭亡

后，历史又是怎样的发展呢？

整体感知

1、先导阅读：阅读教材子目录，说一说春秋时期，社会政治、军事、经济都发

生了哪些变化？

教师指导：东周是中国历史上继西周之后的朝代，诸侯拥立原先被废的太子宜臼

为王，史称周平王，定都洛邑。其前半期，诸侯争相称霸，称为“春秋时代”，

后半期，各诸侯相互征伐，称为“战国时代”。这一时期，由于铁农具和牛耕的

使用推广，生产力提高，诸侯开始崛起并竞相称霸，为了图强开始变法改革。通

过这种变革，奴隶制度最终消亡，新兴的封建制度逐渐确立起来。

新课教学

（一）探春秋之变

1、教师指导：观察图片，展示材料，联系之前所学并阅读课本第三目，思想不

同时期的生产工具有何不同？

学生回答后，老师总结：原始社会是从打制石器到磨制石器，奴隶社会是青

铜器，春秋时期的是铁器。

展示材料P31相关史事。说明春秋时期已经用铁制农具进行生产。

2.展示春秋青铜牺尊图片并提问：从图片中可以获取什么信息？

学生回答后，小结：从牛鼻子上的环可以看出，当时的农业已经出现了朱砂。铁

质农业的使用和牛耕的出现，使生产力水平进一步提升。

教师进一步设问：农业的发展又使社会其他领域发生了哪些变化？

学生看书回答问题。最后师生小结。

（二）析王室之衰

1.老师展示铁农具和牛耕的发展线索图并讲解：随着铁质农具的使用，农民可以

耕种的土地面积逐渐扩大，导致农民不再耕种以前周王室控制下的公田，而是大

量开始荒地，提高农业产量。部分诸侯采取改革来管理私田，导致周王室实力大

大削弱，诸侯开始崛起，这一系列的变化也推动着中国社会由奴隶制向封建社会

的过渡。

教师提问：通过剖析线索图，分析春秋时期出现社会变化的根本原因是什么。我

们由此可以得出哪一结论?

学生回答后，教师点明，根本原因：铁农具和牛耕的使用。

结论：生产力的发展推动社会变革。

教师播放视频：《春秋》。教师提问：春秋时期，周王室衰微的表现有哪些?

学生回答问题后，教师小结，周王室统治力大减，王室衰微；诸侯崛起，竞相称

霸。

教师强调：公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东

周时期。东周前期被称为春秋时期。王室衰微，诸侯崛起，竞相称霸是这一时期

政治的主要特征。

（三）看诸侯之争

1.教师请同学们观看课本《春秋争霸形势图》，结合课本第二子目内容，找出诸

侯争霸的原因、旗号、先后称霸的霸主。

学生回答问题后，教师总结：原因：(1)王室衰微，分封制逐步瓦解；(2)各诸侯

国政治经济发展不平衡，为自身利益展开斗争。旗号：尊王攘夷。

霸主：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等。

教师解释：王：指周天子；尊王：尊重周王室；攘：排斥；夷：我国古代对东方

各民族的泛称。“尊王攘夷”是春秋时期诸侯进行争霸战争时为求名正言顺而打

出的旗号。

2.教师展示材料并提问：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，请同学们阅读材料，

分析他为什么能够称霸。

学生回答问题后，教师小结：(1)地理位置优越，经济富庶；(2)任用管仲为相，

改革内政；(3)以尊王攘夷的名义号令诸侯。

3.教师提问：孟子说：“春秋无义战。”你同意他的观点吗?

（教师适当讲述城濮之战、吴越之战等故事，帮助学生思考）你认为春秋时期战

争的性质是什么?

学生回答问题后，教师总结：春秋时期的战争并不是为了保卫国家，发动战争的

人是为了扩大自身的利益，所以春秋时期的战争是非正义的争霸战争。

4.教师展示材料并让学生进行小组讨论，总结春秋时期诸侯争霸的影响。

学生回答后，教师总结：积极：(1)促进了局部地区的统一，客观上有利于经济

的发展，推动社会进步；(2)促进了各民族的交融。消极：给社会和人民带来巨

大的灾难。

课堂小结

春秋时期是我