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基于融通的单元教学复习路径探索

《高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（后简称“课标”）提到：“历史必修、选择性必修、选修三类课程，构成高中历史课程的整体结构，具有关联性、层次性和渐进性。历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展，引导学生从多角度认识历史的发展与变迁。”[]随着对新高考和新教材的不断研究，在高三复习中将《中外历史纲要》（后简称“纲要”）与《历史选择性必修》（后简称“选必”）进行融通教学已经成为许多教师教学的重要策略之一。在复习教学中如何有效地进行融通？本文，在单元教学的视角下探索复习课的教学路径，希望能为高三教学提供某些参考。

一、教材梳理与建构：把握单元全局

通常所说的单元指的是教材中将主题相似的内容编成一个组合体，而课程意义上的单元，是指针对学习者形成概念的思维过程特点，依据学科知识的逻辑体系，确立的教材内容和教学活动的基本单位，强调知识的整体性、逻辑的严密性、过程的建构性、思维的进阶性。[2]复习课中，教师可以打破与重组原有的知识体系，从分教材、分单元、知识点学习向单元整合和学科整合转换，走出认知盲区。

“近代商业贸易的发展”的单元教学设计，首先，要注意这部分内容不是教材中已有的单元，教师需要重组教材，整合教材内容。“近代商业贸易的发展”中商业贸易发展的含义是什么？所涉及的时间范围是什么？具体表现有哪些？这些问题的明确便于我们准确的找出相关的教学内容，突出教学重点。选必2的第7课指出：“原始社会后期，随着社会分工、产品剩余及私有制的产生，出现了交换，在此基础上逐渐发展起商业贸易。人们通过商业贸易，换取自己所需的物品。”商业贸易是商品交换的表现形式，是指通过买卖方式，使货物得以流通的一类经济活动。同时，在选必2第三单元的“单元导言”中也指出“新航路开辟后，随着资本主义在全球的扩张，世界市场逐步形成。商贸活动的内容、形式都发生了巨大变化”，教师可以将“近代商业贸易的发展”单元教学的时间确定为新航路开辟到20世纪以前。由此筛选出将纲要与选必与此相关的知识点（表1）。

其次，构建知识结构，有逻辑、结构化的融通纲要与选必的知识点。从教材内容解读来看，纲要上的第13-16课与“近代商业贸易的发展”的联系主要表现在从明至清中叶到晚清时期的中国社会面对西方不断扩大的商业贸易发展需求的应对方式，可以体现“近代商业贸易发展”的过程、手段和对中国的影响。纲要下的第6、7、12课则重点阐释了“近代商业贸易发展”的背景、表现和手段。选必1的第15课体现了中国与世界货币的发展演变，如明朝的白银货币以及19世纪以英镑为中心的世界货币体系的确立，这与“近代商业贸易的发展”联系紧密。选必2的第8课讲述了商业贸易与世界市场的相互促进的关系以及其变化的表现。选必3的第10课则侧重阐释近代商业贸易与文化交流的表现，可以体现商业贸易对国际文化交流的影响。

表1“近代商业贸易的发展”教材相关知识点整理表

基于对以上必修和选必教学内容的分析，教师可以将“近代商业贸易的发展”单元教学内容梳理为五个问题：商业贸易是什么？近代商业贸易有何发展？为何如此发展？发生了怎样巨大的变化？这些变化带来了怎样影响？这符合历史教学设计中常用的是什么、为什么、怎么样的问题设计逻辑，围绕着单元主题“近代商业贸易的发展”对背景、目的、内容、特征、影响等要素展开讲述，避免了对教材原来知识点的生搬硬套，符合学生的认知水平。

二、联系课标与教材：提炼教学主旨

教材内容的分析除了为组织课堂教学内容做准备，规划好知识结构，同时也为了明确教学的价值，把握教学的立意或者是主旨，并分解为具体的、可测量的课堂教学目标。[3如何提炼内容主旨呢？

第一，基于新课标。虽然本单元复习教学的知识点是分散在教材各个地方，我们可以对课标进行检索，找到课标中对“近代商业贸易的发展”的考查要求，提炼相关主旨。课标中提到2处相关要求。第一处，在选必2第三单元《商业贸易与日常生活》中提到了“认识世界市场的形成对商业贸易的意义。”[4世界市场的形成展现了世界各地从15世纪以前相对孤立的发展状态到20世纪初的资本主义世界市场最终形成，世界连成一个整体。而世界市场的形成又与商业贸易的发展是紧密相连、相互促进的一一商业贸易扩大的需要带来了世界市场的不断发展，世界市场的发展又推动了商业贸易方式的创新与扩展，深刻影响着人类的生活。第二处，在选必3第四单元《商路、贸易与文化交流》中指出“了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。”[5]这部分反应了商路的开辟以及商业贸易对文化交流的影响，强调了近代商业贸易发展过程以及文化影响，可以融入到选必2第三单元的课标要求中。

第二，着眼于新情境。复习课的主旨确立还应基于高考的需要，课标在学业水平考试命题的主要原则中