2.8 百家争鸣 说课课件 部编版七年级历史上学期.ppt

2.教学重难点教学重点：了解孔子和儒家学说，理解和掌握百家争鸣教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时和对后世的影响教学方法：创设情境法、角色模拟法、问题探究法、材料阅读法三、教学过程设计思路：春秋先贤治世兴——孔子和老子百家争鸣救世策——诸子百家思想为有源头活水来——百家争鸣的影响思想解放和社会发展相互促进三、教学过程新课导入设计意图：从本地熟悉的历史文化建筑导入，设置问题引导学生了解文庙的作用，认识孔子对后世的重要影响，在教学中融入乡土文化，拉近学生生活与历史之间的距离，激发学生探究的兴趣。三、教学过程（一）春秋先贤治世兴——孔子设计意图：基于学情和课标要求，设计教学活动“连一连”，了解孔子的生平，引导学生将孔子主张和对应的身份连线，调动学生学习兴趣，充分发挥学生在课堂中的主体作用。三、教学过程设计意图：结合地图认识到孔子的治国思想的产生与当时的社会背景紧密联系，帮助学生建立起时空观念，理解时代对思想的影响。三、教学过程设计意图：结合材料分析以掌握孔子的核心思想和政治主张，突出本课的教学重点。三、教学过程（一）春秋先贤治世兴——老子设计活动：“走进名人堂”设计意图：通过“走进名人堂”活动，让学生阅读课本，自主完成名人卡片设计，了解老子的生平，使学生学会对历史知识进行归纳整理，体现以学生为主体的教学观念。三、教学过程设计意图：通过问题探究，学习老子的政治主张，理解“无为而治”的内涵；通过材料研读和成语典故，学习老子的哲学思想。三、教学过程设计意图：文字史料和图片史料相结合，通过史料分析，将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，启发学生认识到生产力发展推动社会变革，社会变革推动思想解放，思想是时代的产物，社会存在决定社会意识，提高学生初步运用唯物史观解释、分析历史现象的能力。三、教学过程（二）百家争鸣救世策——诸子百家思想设计活动：“你我说国学”，表格归纳设计意图：通过“你我说国学”活动，让学生分别阐述各家主张，归纳表格，帮助学生理清知识脉络，整理重点，培养学生归纳总结的能力、表达能力。三、教学过程百家争鸣之，解决实际问题设计意图：通过情景模拟，角色扮演，帮助学生理解针对社会问题各家学派提出不同的救世治国方案，突出理解百家争鸣之争，认识到在当时的社会背景下，统治者更重用法家思想，为后面秦的大一统奠定基础。三、教学过程（三）为有源头活水来——百家争鸣的影响百家争鸣之，古为今用设计意图：联系生活，学习诸子百家思想的现实意义，认识优秀传统文化的价值，体现中华文化具有多样性，兼收并蓄，博采众长不断交融，又和而不同，形成多元一体的中华民族，有助于培养学生弘扬中国优秀传统文化的意识。三、教学过程设计意图：通过史料研读，培养学生阅读分析材料的能力，归纳总结的能力和论从史出的历史学习方法，帮助学生认识到思想解放推动社会进步的唯物史观。人教版七年级上册·第二单元·第8课第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革目录壹教学背景：说教材和说学情贰教学目标和重难点叁教学过程教学反思肆一、教学背景1.说教材：（1）课标要求：知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。一、教学背景（2）教材分析：夏商世袭制第二单元：夏商周时期承上启下青铜器、甲骨文早期国家西周分封制铁农具和牛耕的出现并推广社会变革经济之变春秋时期诸侯争霸商鞅变法；奴隶社会→封建社会“百家争鸣”局面出现东周政治之变思想之变战国时期兼并战争老子、孔子和儒家学说、百家争鸣一、教学背景2.说学情：由于学生知道孔子等人物的相关故事、成语，再加上经过本单元第6、7课的学习，学生已经对春秋战国时期的经济、政治和社会发展有所了解。但是七年级学生还不具备完整的历史学科思维。老师在课内加以充分调动和引导，适当辅之以图片、史料，帮助学生学习，达成本课教学目标。二、教学目标1.教学目标?????通过研读教材、史料，了解老子及其主张，知道孔子及其思想主张和教育贡献。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（史料实证）????通过概念阐释、材料研读、图表、归纳等方式，掌握儒、墨、道、法等诸子百家的代表人物及主要观点，了解其对中华优秀传统文化的影响。初步形成历史典籍的阅读和理解