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新时期幼小衔接工作的实施策略

摘要：实现幼儿园与小学的无缝对接需要一份对教育理性的智慧坚持，更需要对教育规律的合理把握。让孩子顺利进入小学，是幼儿园、小学及家长的共同责任，只有三方达成共识，顺应儿童阶段性和连续性的心理发展规律，才能有效的完成幼小衔接。

关键词：幼小衔接幼儿园家长小学

幼小衔接不仅仅只是知识的衔接，更需要充实幼儿的感性经验，帮助其提升学习能力，培养良好的学习习惯，引导其学会管理情绪，为小学学习打好基础。幼小衔接不是大班才开始的强化训练，而是循序渐进贯穿整个幼儿阶段。因此要做好幼小衔接，幼儿园必须挑起大梁，利用先进的学前教育理念和科学育儿知识帮助家长走出误区和困惑，联合小学“双向衔接”，促进幼儿教育规范性发展。［1］

一、幼儿园是做好幼小衔接的主力军

幼儿园是做好幼小衔接工作的核心力量。身为幼儿教师，不仅要遵循教育教学规律，还需自觉提升专业使命感。利用专业知识消除家长的焦虑，争取家长的认同、支持和配合，共同引导幼儿做好身心、习惯和能力等各项准备。

（一）身心准备

向往小学

幼儿园和小学是有区别的，例如小学的课间十分钟，小学的室外运动场地等等都会让孩子很感兴趣，教师可以结合幼儿的兴趣点开展相应的班本课程，组织幼儿实地或线上参观小学，引导幼儿了解小学与幼儿园的不同，对小学产生向往。

情绪管理

情绪是需要管理和释放的。小学与幼儿园不同，学生需要更加独立自主，因此，在幼儿园期间教师需要引导幼儿学会恰当表达情绪，用合适的方式释放情绪。在日常生活中可以通过同伴交流、师幼交流、情绪角等等，引导幼儿学习与他人友好交往，正确表达自己的情绪、释放情绪。

喜欢运动

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身体健康成长是幼小衔接的重点，除了常规户外游戏、体育活动外，还可以结合小学运动项目增设跳绳、踢足球等等，让孩子到了小学可以延续运动，找到归属感。

动作协调

到了小学幼儿需要书写，这就要求他们手部的小肌肉群发展顺利，所以幼儿园需要开展一些发展小肌肉群的活动。例如小班可以进行一些舀豆子、套笔套、串珠子、开锁游戏，中班可以进行剪面条、解纽扣、卷糖果等游戏，大班可以进行线描画、运笔游戏、控笔游戏等，不同年龄段设置不同难度的游戏发展幼儿的手指灵活程度、肢体控制能力，为小学书写做准备。

（二）生活、社会准备

生活习惯

从小班到大班建议调整作息，逐步提前入园时间，培养幼儿早睡早起的好习惯，鼓励幼儿按时完成任务，萌发时间观念。

生活自理

引导幼儿进行个人生活管理，自己的事情尽量自己做，合理安排时间，对自己的物品会整理、合理摆放。例如小班鼓励幼儿收纳玩具，从哪里拿放哪里，学习合理摆放鞋子、衣物；中班鼓励幼儿自己折衣物摆放到合适的位置，参与游戏、就餐等准备工作；大班则鼓励孩子参与家庭劳动，例如收拾桌子、整理房间、叠被子等等。

集体荣誉感

教师可以设置情境模拟生活，如快递驿站、娃娃家、医院、超市等等，通过角色游戏给让幼儿体验各行各业人的工作，从而培养他们的交往能力。教师还可以通过让幼儿参与合作的游戏，例如足球游戏、甩大绳游戏等激发他们的集体荣誉感。

（三）学习准备

教师要尊重幼儿爱玩好问的天性，激发幼儿的好奇心，调动幼儿的学习兴趣、萌发幼儿对周围世界的探究欲望，不怕困难积极尝试解决问题。

学习兴趣

兴趣是最好的动力。要充分调动幼儿的学习兴趣，让他们体验到思考、探索、动手的乐趣，在游戏中学习，在游戏中成长。。

营造神秘感。比如介绍小动物时，只漏出小动物的尾巴，或细节特征，请幼

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儿猜测，从而引发幼儿对学习的好奇心。

探究生活中的秘密。孩子对常见的事物容易失去兴趣，若能引导他们观察到事物的不同现象，并探究其中的原因或秘密，就会让他们对身边的事物或现象产生浓厚的兴趣。我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿对世界万物产生探究欲望。［2］

保持兴趣。例如分享宝宝日记，由幼儿说家长记录，然后在班级分享的形式保持幼儿“说话”的兴趣；设置签到墙鼓励幼儿先通过涂鸦、写学号到尝试画名字等方式激发幼儿书写的兴趣等等。

学习习惯

良好的学习习惯包括好问、勇于探索、动手操作、善于观察、勤于思考等。叶圣陶说：“教育就是要养成良好的学习习惯。”可见培养幼儿良好的学习习惯是非常重要的。

从小事做起，循序渐进。

好的习惯不是一戳而就的，需要从点滴做起、循序渐进慢慢内化。例如小班区角游戏时，教师在准备时要反复强调“从哪里拿放回哪里”等，班级教师在培养幼儿学习习惯时要保持一致，做到抓一项就齐心合力、坚持不懈的培养一项，循序渐进、日积月累，逐步帮助孩子养成各种良好的学习习惯。

加强训练，反复强化。

幼儿缺乏自控能力。因此，培养幼儿的学习习惯可以以教育活动为主，通过观察示范、模仿、强化训练，注意一定要正面强化，将模仿内化成习惯。。

及早发现，及时纠正。

教师要善于观察发现，及时纠正幼儿的不良学习习惯。如要求幼儿及时收拾自