《第一单元研习任务》2导纲学生版+教师版 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册 .docx

《第一单元研习任务》第二课时

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【学习目标】

1、通过阅读知识补充，了解咏史怀古诗的主题思想。

2、通过反复吟咏，回顾《蜀相》《望海潮》《扬州慢》诗歌主旨内容。

3、通过小组合作，探究诗词的语言风格和表达技巧。

【重点难点】

教学重点：通过反复吟咏，回顾《蜀相》《望海潮》《扬州慢》诗歌主旨内容。

教学难点：通过小组合作，探究诗词的语言风格和表达技巧。

【导学流程】

基础感知

阅读《蜀相》《望海潮》《扬州慢》解决下列问题：

1、回顾《蜀相》，试着用自己的话概括，诗歌写了什么内容？

2、回顾《望海潮》，试着用自己的话概括，诗歌写了什么内容？

回顾《扬州慢》，试着用自己的话概括，诗歌写了什么内容？

根据诗歌内容，分析一下《蜀相》《望海潮》《扬州慢》这三首诗歌的意境有何区别？

5、诗词的语言特点主要有哪些？

6、诗词的表达技巧主要有哪些？

深入学习

7、（24-25高二下·江苏扬州·课前预习）下列对《望海潮》一词理解不正确的一项是（???）

A．词的上阕主要写杭州山水的美丽、城市的繁荣，写法是层层而来，层中有层，层层铺叙，每三句为一层。

B．词的下阕的后半段，主要是总结前文，归美郡守，即孙何。“异日图将好景，归去凤池夸”这句话本意在奉承，却不露痕迹，祝孙何他日任满报政于朝，擢登相位。

C．“天堑无涯”意指广阔无边的天然壕沟，“天堑”原意为天然的深沟，这里指的是钱塘江。

D．“户盈罗绮，竞豪奢”突出杭州的富庶繁华，反映了市民穷奢极侈的生活。

知识补充：

1、咏史怀古诗

（1）怀古与咏史：咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。大都各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作；而怀古诗多是登临旧地，游览古迹时有感而发之作。

（2）怀古诗：古，是指一种古迹，“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨。怀古诗多是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想，想象，引起感慨而抒发情怀抱负。因此，怀古又往往跟登临主体结合在一起。在艺术表现上，往往要写景，写这个古迹的地理环境、景物景观，长于情景交融。

（3）咏史诗：“咏史”就是翻阅古书，拾点旧说，针对特定的人或事，可能是针对一个历史事件，可能是针对一个历史人物，借此抒发作者的思考、态度，情怀或讽刺时政，从而抒发自己的独到见地。咏古诗长于议论精辟，不一定要写景，不表现现在的时空场景。

2、关于词的知识

(1）词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

(2）词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

(3）词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）；按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）；按作家的流派风格可分为豪放和婉约派。

（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）

3.了解慢词

慢：慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数（习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调）《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。

慢词。慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。

4.鉴赏古代诗歌的景物形象（古代诗歌中常见六类意象）

（1）送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)

杨柳；长亭；南浦；酒

（2）思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)

月亮；鸿雁；莼羹鲈脍；捣衣；双鲤

（3）愁苦类意象(表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)

梧桐；芭蕉；流水；猿啼；杜鹃；斜阳

（4）爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)

红豆；莲；连理枝、比翼鸟

（5）闲适类意象(表达清闲恬淡的心情，表达对隐居生活向往)

五柳；东篱；三径

（6）抒怀类意象(或托物言志，或抒发感慨)

菊花：坚强；清高

梅花：傲雪、坚强、不屈不挠

松柏：孤直坚贞；高洁

竹：坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上

黍离：表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

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