《加、减混合运算》（说课课件）二年级下册数学冀教版.pptx

加、减混合运算

义务教育冀教版二年级下册第六单元

目

录

01.

教材分析

03.

学情分析

05.

教学流程

02.

教学目标及重难点

04.

教法学法分析

06.

板书设计

一、教材分析

这一课时的内容主要涉及三位数的加减混合运算。教材可能通过具体的问题情境，如购物、计算收支等，引导学生理解并掌握加减混合运算的计算方法。同时，教材可能还包括一些实际应用的例子，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。此外，这一课时的内容还可能涉及到运算顺序的问题，即在没有括号的情况下，应该按照从左到右的顺序进行计算。

这一课时的内容在整个数学课程体系中具有重要的地位和作用。首先，它是对之前学习的加减法知识的综合应用，可以帮助学生进一步理解加减法的运算规则。其次，通过这一课时的学习，学生可以掌握更复杂的计算技能，为后续学习更复杂的数学知识打下基础。最后，这一课时的内容还可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学应用能力。

二、教学目标及重难点

1、结合具体情境，让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。体会与连加、连减的不同之处。

2、让学生掌握加减混合运算的计算方法，并能够正确进行计算。

3、在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强自主学习数学的信心和培养学生交流的习惯。

二、教学目标及重难点

重点：掌握加减混合运算的计算方法。

难点：明确加减混合运算的运算顺序。

三、学情分析

对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的加减法运算基础，能够完成简单的加减运算。但是，对于加减混合运算，他们可能需要一定的时间来适应和掌握。特别是当涉及到运算顺序的问题时，学生可能会出现混淆和错误。因此，教师在教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，引导学生逐步掌握加减混合运算的计算方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助。

此外，为了帮助学生更好地掌握加减混合运算的技能和方法，教师还可以设计一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习。同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，培养他们的合作精神和交流能力。

四、教法学法分析

采用“体验启发式”、“小组讨论”与“学科联动式”相结合的教学模式，由生活到数学，层层递进。

本着以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动、勇于探索的学习方式。

五、教学流程

探究引入

作业布置

新课讲授

课堂小结

巩固拓展

新课导入

你了解到了哪些数学信息？

探究新知

向阳村现在一共有多少台电视机？

说一说：解答这个问题，要先算什么？

要先算出今年新买了多少台电视机。

向阳村现在一共有多少台电视机？

59－12＝47（台）

47＋59＝106（台）

向阳村现在一共有多少台电视机？

59－12＋59

＝47＋59

＝106（台）

答：向阳村现在一共有106台电视机。

试一试

(教材P72)

某水果店一周卖出香蕉138千克，卖出的苹果比香蕉多29千克。水果店这一周卖出的香蕉和苹果一共有多少千克？

138＋29＋138

＝167＋138

＝305（千克）

答：水果店这一周卖出的香蕉和苹果一共有305千克。

练一练

(教材P73T1)

1.某小学二至五年级同学为灾区小朋友捐书。二年级同学比三年级同学少捐18本，五年级同学比四年级同学多捐23本。

二年级

三年级

230本

四年级

250本

五年级

(1)二年级同学捐了多少本书？

212本

课堂小结

（1）解决两部计算的问题，可以从已知条件入手，明确先求什么，再求什么；也可以从问题入手，明确要求什么，补习先知道什么。

（2）不带小括号的加减混合运算，按照从左到右的顺序计算。

通过这节课的学习，你有什么收获?

必做：

教材的练一练

作业布置

选做：

六、板书设计

（1）解决两部计算的问题，可以从已知条件入手，明确先求什么，再求什么；也可以从问题入手，明确要求什么，补习先知道什么。

（2）不带小括号的加减混合运算，按照从左到右的顺序计算。

加、减混合运算

七、教学反思

教学设计思考

评价分析

教学设计思考

教学设计从生活实例入手，让学生通过动手体验知识的产生，通过观察、发现、归纳等方法，探究出新知。遵循了学生的认知规律，重视了学生思想方法的获得过程，提高了学生的参与度。以实现教学目标为前提，以新课标和教材为依据，以小组合作、PK为手段，以信息技术为媒介，贯穿以学生为主体的原则，渗透应用数学的意识。

评价分析

本节课教学设计力求实现学生的主体地位，让学生在活动中获得知识、形成技能。教学中为学生创设一种轻松、愉快的学习环境，创设一种有利于探究、思考、讨论、归纳的学习氛围。整个课堂以问题