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学习任务群在古诗文教学中的意义与体现

摘要：语文教学安排要注重整体规划，突出不同学生的核心素养的发展需求，《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念其中一条就是要构建学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。古诗文教学一直以来都是语文教学中的重难点,本文着重探讨的就是构建学习任务群在初中古诗文教学中的意义与体现。

关键字:古诗文 学习任务群阅读

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念指出要构建学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。构建学习任务群在语文教学中的实施与指导便是语文教学工作中经常探讨的一个问题。本文选取的对象是初中语文教学中的古诗文教学。古诗文教学一直以来都是语文教学中非常重要的一个部分，随着新课改的推进，对于中国传统文化中的经典作品的学习显得尤为重要。古代文学作品是中国文化的源流和根脉，学习古代文学作品，一方面可以培养学生听说读写能力，另一方面当学生吟诵作品时，欣赏美，体验美，审美能力也得到提高。我们在阅读与学习的过程中，习得先人优良的品德情操，塑造自我健康的人格，对于学生语文素养的提升有着重要的意义。同时借先人的智慧，提升自我的的人生体验，藉先人的经验，获得人生的指引，学习古代文学作品受益一生。本文将采取个别举例的方式探讨构建学习任务群在初中古诗文教学中的意义与体现。

一．构建学习任务群的提出

构建学习任务群提出的背景

在长期实际的语文教学工作中，语文课堂大多以教师的讲授灌输为主，学生被动接受，学习目的偏向通过考试，忽略了语文学科的特点和“以生为本”，这不仅降低了学生的学习兴趣，也无法有效地提升学生的核心素养。在这样的形势下，新课标提出了构建语文学习任务群的概念，要求义务教育课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

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构建学习任务群提出的意义

构建学习任务群符合语文教学特点。语文是工具性与人文性的统一。既要培养学生的语言能力，同时要提升学生的核心素养，学习任务群众既有对语言文字的积累与整理的构建，也有各类阅读和表达的要求。语文学科的只是体系是成螺旋式上升的，义务教育阶段的学习任务群是由，基础性，发展性，拓展性三个任务群构成，由浅入深，循序渐进，符合语文教学的特点。构建学习任务群是以学生为主体的体现。

构建学习任务群有助于提升学生核心素养。学习任务群要求把课堂交给学生，以学生为主体，教师只是课堂及活动的组织者，开展任务群教学，体现了学生学习的主体性，激发学生的学习兴趣，学生在交流与合作中，学习能力得以更好地提升，更深刻地体会任务群所要传达的精神体验的素养要求。

构建学习任务群促进了教师角色的转变和能力的提高。构建学习任务群，教师不再是课堂的主导，也不再是将知识直接灌输给学生，而是调动学生主动学习。同时，任务群教学对教师教学能力也提出了更高的要求，教师要做好学习材料的整合，活动的组织，要不断创新教学方法，同时要掌握更多的教学手段。这对教师教学能力的提升有很大的促进作用。

二．构建学习任务群在初中古诗文教学中的体现

学习任务群在初中古诗文编排上的体现

古代诗词文章是构建学习任务群的重要载体，其所承载的传统文化精神又为构建学习任务群提供了主题。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学生的核心素养的发展需求，体现连贯性和适应性。以部编人教版初中语文教材为例：七年级教材中，每一个单元的最后一课基本编排的都是古诗文。七年级上册第二单元的任务群主题为“亲情，友情”，第8课编排了《世说新语》中的《咏雪》和《陈太丘与友期》。到了八年级、九年级学段，教材更是编排了整个单元的古诗文，以此作为一个学习任务群，例如八年级上册的第三单元，学习任务群的主题是“山川之美，古来共谈。”，选取的古诗文有《三峡》，《记承天寺夜游》，《黄鹤楼》，《钱塘湖春行》等。古代诗文中有很多歌咏山水的篇章，学生在阅读的同时欣赏自然山水，获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。又如九年级下册第三单元，学习任务群的主题已经上升到“人生”，有论述人生理性抉择的《鱼我所欲也》，有描述不畏求学艰辛的《送东阳马生序》，有叙述不畏强暴的《唐雎不辱使命》等。

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人教版初中语文教材的语文课程在古诗文内容的编排上由七年级的每单元一篇到九年级的每册书设计两个相关的学习任务群，任务群的主题也由贴近学生的例如学习生活主题——《论语》十二章到家国情怀主题——《木兰诗》再到体现人生与历史主题的文本《出师表》，整套教材在古诗文的选取上也是按照内容整合程度不断提升。新课标将学习任务群划分为基础性学习任务群，发展性学习任务群，拓展性学习任务群。其中基础性学习任务群的主要任务是语言文字积累与整理；发展性学习任务群包括实