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寻民间游戏新玩法 融课程教学积经验

摘要：随着优秀传统文化教学理念被教育领域广泛认可，幼儿教育民族特性被越来越多的家长、教师所重视。在我国传统文化中生活中，幼儿课程教学资源非常丰富，随着近些年国家学前教育教学改革的深化，民间游戏在幼儿教育教学和幼儿园课程体系中发挥着积极作用。教师要重视民间游戏在幼儿园课程教学中的教育意义，结合幼儿园教育教学具体情况，充分利用民间游戏简单灵活的优势，保留传统文化特质并进行新时代创新，促进幼儿的身心健康发展，保护、传承中国优秀传统文化。

关键词：民间游戏，幼儿园课程，经验，创新

引 言：在我国民族传统文化中，历史起源悠久、类别丰富的幼儿游戏带给我们童年很多乐趣，随着科学技术的发展、教育教学理念的不断更新，我国幼儿民间游戏历久弥新，焕发出全新的活力。怎样将民间游戏体现的幼儿课程资源的多样性和价值结合教育手段运用在现代幼儿教学实践中，是幼儿教师教育在教学设计中需要注意的重点内容。

一、民间游戏内涵

民间游戏概念

民间游戏是在少儿童年和成人民俗娱乐节目中使用较多，流行在广大人民日常生活中的一种传统游艺娱乐活动。民间游戏源于民间的实践活动，游戏规则内容繁杂多变，其目的就是服务于少年儿童的玩耍和娱乐过程。

民间游戏的特点

一方面，民族游戏大部分游戏用具的制作材料都是日常生活中常见的物品，需要的场地要求简单，这一简单特性是民俗游戏在幼儿课堂教育开展的巨大优势。民间游戏自身有着很高的趣味性，大部分幼儿都会被其娱乐性所吸引，民间游戏自带的节奏感强烈的童谣很符合幼儿教育身心发展规律，深受幼儿喜爱。另一方面，大部分民间游戏初创都源于幼儿游戏过程中的自我发明创造，其内容容易理解学习，并能让幼儿快速参与到游戏当中，具有很强的传承性和易学性。不同地区的民族文化不同，造就的民族游戏也大不相同，具有地区特色的方言民谣伴随着民族游戏，体现了民间游戏的地方特性。

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二、民间游戏在幼儿园课程教学中的意义

传统民间游戏在幼儿园教学中的现状

随着民族意识的觉醒，传统民间游戏在幼儿园课程教学实施过程中的分量加重，对幼儿文化教育有着重要意义。其一，由于传统教学理念对游戏活动的忽视，在制度化的教学课程中学业压力迫使幼儿教师重视学习，不注重游戏，造成幼儿学习与游戏在教育过程中的分离，幼儿大部分的时间都在教室程序化的课堂教学中度过，幼儿游戏的空间和时间被大幅度压缩。其二，随着城市化进程的加快，城市中的人们面临着日益严重的空间压力，生活空间变小，在一定程度上留给幼儿游戏的空间减少。生产方式的变化使得传统的游戏场所转变，如农村田地等空间锐减，幼儿的天然游戏场所从田野变成了社区和幼儿园。其三，受到多方面的影响，一些幼儿园的教育教学内容注重教材内容，忽视幼儿日常生活实际与教材的结合，对幼儿认识的教育只停留在课本上，没有注重地方特色教学和民族文化的教学设计，个别幼儿园没有开展传统民间游戏，幼儿教育与现实生活相脱离，不利于幼儿教育的实践性发展。基于此，需要幼儿园对传统民间游戏加大开展力度，充分利用游戏优势，促进幼儿身心全面发展。

民间游戏在幼儿园课程教学中的意义

第一，传统民间游戏种类丰富，在规则形式上简单易懂，过程中饱含趣味性和教育性，对幼儿园课程中体现幼儿快乐成长的教育理念有实践意义，在游戏中促进幼儿身体健康发展，为幼儿健康心理的完善提供了操作空间。大多数的民间游戏都天然符合幼儿玩闹好动的天性，游戏方式离不开跑跳等肢体动作，在幼儿游戏过程中，激发幼儿参与游戏的积极性，锻炼幼儿肢体灵活性和身体平衡性，加强身体发展中的体育锻炼，提升其运动能力和身体控制力。幼儿园教师科学开展民间游戏，能促进幼儿机智勇敢的性格和增加幼儿体能，幼儿园教师充分利用深受幼儿喜爱的游戏不仅可以将教学中幼儿身体发展要求和运动技巧融入其中，而且可以通过弹跳类民间游戏促进幼儿骨骼生长、肢体肌肉的发育。例如，“跳绳”、“滚铁圈”、“跳房子”、“跳皮筋”等民间游戏可以促进幼儿跑跳平衡等能力，“翻绳“、“抓石子”等民间游戏可以锻炼幼儿手的精细动作和手眼脑协调。

第二，民间游戏中语言游戏能够提高幼儿的语言表达能力和知识水平，教师在游戏中借助节奏感极强的童谣，丰富幼儿表达的词汇量和文化情绪感知力，促进幼儿学习能力和智力发展。民间游戏中朗朗上口的儿歌促进幼儿相互表达想法的情感交流和愉快心情的产生，幼儿玩“炒黄豆”、“拍大麦”游戏时，边游戏边念儿歌的过程中丰富了自身词汇，学会有节奏有条理的表达方式。民间游

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戏大部分是团体游戏，教师可以借助其发展幼儿的同伴关系，通过幼儿在游戏中愉快玩耍、交流协作，促进幼儿团结协作品质的养成。幼儿在游戏中遵守游戏规则，懂得善恶正误，体会团体温暖和集体关系，可以有效纠正幼儿的自私偏激的性格偏移，促进幼儿良好品质的形成和发展。例如，教师在引导幼儿玩“老鹰捉小鸡”游戏时，