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研读美术新课标开启美育新篇章

摘要：课标对于教学活动有重要的指导意义，研读2022年版美术新课标，是提升美术教学效果的重要途径。有理论的支撑加上实践总结的经验，优化美术课堂结构，有利于促进学生能动性的发展，推动学生核心素养的形成。

关键词：美育，核心价值观，教学评价

一、整体导向

初读2022年版的美术课程标准发现最明显的变化是：美术课程标准不再单独成册，而是融入了《义务教育艺术课程标准（2022年版》之中，与音乐、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）的课程标准汇成一册，四门艺术学科有着共同的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标，这意味着义务教育阶段艺术的一致性的发展，美育更加系统化。课程标准的改革与时俱进，引领学生健康向上的审美感知，体现出国家对于德智体美劳全面发展的重视程度。

2022年版的课程标准主要有五个亮点：强化了课程育人导向、优化了课程内容的结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。尤其是“增强了指导性”这一亮点，使课程标准不再是理论的指引，增加了教学的具体指导。从“为什么教”到“怎么教”，形成了“教—学—评”一致性。

二、理论研讨

美术学科课程标准位于《义务教育艺术课程标准（2022年版》第二部分。本文主要聚焦于美术课程标准的新变化，具体将从艺术实践、学段设置、学习任务、核心素养几方面展开分析。

艺术实践

课标是“骨”，教学内容应围绕课标设计。新课标中美术课程的结构产生了变化，由四大学习领域转变为四大艺术实践，但其分支依然是“欣赏·评述”、“造型·表

现”、“设计·应用”、“综合·探索”。

欣赏·评述“欣赏·评述”放置于艺术实践的第一部分，由此可见新课标对于美术欣赏的重

视。从关注身边的美术现象为起点，养成艺术源于生活的观念，注重观察身边的一草一木、生活趣事，逐渐形成美的意识。例如人民美术出版社（以下简称“人美版”）美术教材三年级下册第18课《生活与艺术中的花》，从美术的角度引导学生欣赏花的造型、色彩、用笔、材料，理解花的寓意。引入花卉在生活中的应用，将美渗透到生活中。随着学生认知结构的变化，融入中外美术以及世界美术的鉴赏，领略世界美术的多样风采。由欣赏美，渗透到理解美，不囿于美的表层。为后续“造型·表现”中如何表达自己内心情感做了良好的铺垫。

造型·表现

“造型·表现“注重培养学生运用不同材质、多种美术方式（平面、立体、动态

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等）传达自己内心的情感。例如人美版美术教材六年级下册第七课《用各种材料来制版》，在教学中应引导学生感受不同材料所传递出的肌理美，根据不同材料的肌理特点创造有趣的综合版画，从而表达自己的情感世界，体会丰富的艺术语言，符合美术课标中的六年级学业要求：“能提出各种构想，尝试用多种表现形式和方法创作美术作品”。美术教学不仅仅是美术知识与技能的传授，更应该重视艺术体验。除了课堂的美术体验，还可以通过写生夏令营、参观美术展、了解画家故事等方式增加美术的多样性，从中感悟艺术情感。

设计·应用“设计·应用”引导学生从生活出发，将设计与生活相联系，培养学生的设计思

维，增强学生用设计改变生活的意识，同时注重学生创新能力的培养。美术设计重点是要引导学生关注生活中的事物，思考在生活中可能遇到的难题，并尝试解决问题。看似简单，实际上要加强培养学生的洞察力以及设计思维，鼓励学生“用设计改变生活、用设计美化生活”的理念。例如人美版美术教材四年级上册《笔的世界》中要求学生设计一只新颖实用的笔。笔是学生学习生活中必不可少的学习用品，从生活实际出发展开设计，了解“物以致用”的重要性。根据学生的认知发展水平，从改进生活用品、装饰美化生活，到营造环境，再到与设计同行，始终贯穿设计思维，在生活实践中切实感受到设计的重要性，明白设计中美观要与实用兼顾的艺术。

综合·探索“综合·探索”重在培养综合型人才，发展学生的综合实践能力，培养学生在美

术创作中发现问题解决问题的能力。例如人美版美术教材四年级上册第17课综合·探索课程《我设计的船》艺术实践的要求是让学生设计一艘能浮在水面上，新颖美观的船。学生通过体验哪些东西可以在水中浮起来，发现浮力的奥秘，在体验中发现并解决让船漂浮稳当的方法，自由探究适合做船的方法和材料，锻炼了学生的综合能力，是一节涉及到美术、物理知识的跨学科的融合课。这一艺术实践同时也启发教师要注意美术教学的延展性与综合性，加强美术与生活、美术与民族特色、美术与其他学科等方面相联系。

在掌握美术基础知识与技能的基础上，能够用美术的方式表达内心的情感，美术活动不只是理论与技能的堆砌，要将生活实际与抒发情感相结合才