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循循善诱欲罢不能

——基于语文核心素养下教学相长的探讨

摘 要：新课程标准以立德树人为根本目标，以语文核心素养为旨归，贯彻工具性与人文性相统一的精神。学生的语文学习是以任务为核心，以自主实践活动为主线，在真实情境下提高素养的活动。本文从尊重、信任、共同成长三个角度阐述抓住灵动时光，循循善诱，引导学生自主探究，提高语文素养。

关键词：语文素养；尊重；信任；共同成长

引言：“素养”意为“平日的修养”。具体到语文学科，核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。作为教师，我们的任务是把教学转化为学生主动学习、探求知识的过程。提高学生的素养是我们的宗旨。在语文教学中，引起学生联想，启迪他们进一步思考，从而在这个探究过程中掌握适合的方法，积累需要的资源，丰富语言文字运用的经验。

一、尊重

“处处体现对孩子的尊重和理解，这是爱的基础工程。站在孩子的角度思考问题、处理问题。”果农如是说。尊重的前提是把学生视为与自己平等的、独立的个体。

刚刚结束《春江花月夜》的学习，课间，Z同学悄悄走到我的身旁。“老师，《春江花月夜》中多次重复写‘月亮’，为什么我仍然感觉很美？好像这里每一次写‘月亮’都不太一样。”听完Z同学的话，欣喜之余更多的是惊讶。是的，我们学过的中学语文描写月亮的作品俯拾即是：柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；杜甫《月夜》中“今夜鄜州月,闺中只独看”；曹操《观沧海》中“日月之行，若出其中”；苏轼《赤壁赋》中“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。Z同学能提出这个问题，说明他对张若虚的这篇文章有过深入理解与体悟，而且对语言的敏感性非常强。我对他说：“你这个发现非常棒！如何把这种直观感受与体验诉诸语言，找到依据呢？建议你回去查找一些相关资料，并将这篇文章与其他描写‘月亮’的作品从不同方面做对比。相信你会有更多的感悟。”以学生之问激趣，引导其自主学习，保持探究的热情，寻找资料，再与之深入探讨。

《春江花月夜》中的月亮意象充满变幻性,有着丰富的内在意蕴。既有宇宙意识的

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浩渺广阔,又有相思怀远的缠绵情绪,形成了多重象征系统。过去与现实交织,具有历史纵深感。借助月亮意象，彰显了中国精神的贯穿力、渗透力与扩张力。中国的文化基因注入国人的血脉，生生不息，历久弥新。之后的几次交流，Z同学叹服于中国古人穿透时空的精神力量和思想意识，并痴迷于古诗词的学习。

二、信任

相信，才能看到。不轻易忽视学生的任何一个细小的疑问，不随意否定任何一个看似简单的发问。

“老师，《文与可画筼筜谷偃竹记》注释1中，苏轼与文与可互为中表兄弟，什么叫‘中表兄弟’?”我迟疑了一下，旁边一位同学马上接话，“书上印错了，就是表兄弟，哈哈”。嬉笑之余伴随着漫不经心。我当即不能给学生具体详细的解释，只知道应该是表兄弟类似的意思。于是，我和w同学说：“你很细心，发现了课下注释疑惑的地方。你先回去查一查‘中表兄弟’究竟是什么意思，下节课告诉我。”下课以后，我暗暗查找了资料，终于清楚怎么回答w同学的问题。等到第二天上课，我刚走上讲台，w同学立即跑到我身旁：“老师，我查到昨天那个问题啦！”“好呀，那你说说看！”“父亲的姐妹之子与母亲的兄弟姐妹之子统称中表兄弟。外为表，内为中。”我欣喜地赞叹道：“很好，你既能发现问题，又能自己解决问题。以后凡事不懂就应该去探究一番，不要轻易相信别人的说法否定自己。”接着，上课过程中，我再次表扬了w同学，又向全班同学说清楚了“中表兄弟”的具体意思。

后来在学习李白的《春夜宴从弟桃花园序》这篇文章时，我立即想到了w同学问我的那个问题，所以提醒同学们注意“从弟”的意思，并再次回顾了“中表兄弟”的含义。是学生的提问让我能够触类旁通，并提醒学生梳理整合文言常识。

三、共同成长

（一）善于联想，分析结构

引导学生自主学习的过程中，教师也能调动已有知识储备，结合当下课堂实际，给予学生适切的指导，并与之共同成长。复习完文言文的倒装用法，L同学蹦蹦跳跳地过来了。“老师，能请教您一个问题吗？”我微笑着点了点头。“老师，您看这句话‘老头晒太阳’，哪一个是主语啊？”我轻轻扫了一眼，心想当然是“老头”了。正欲脱口而出，我犹豫了，这位学生不会问这么简单的问题，也不可能戏弄我。于是，我再次认

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真看了一眼。未等到我开口，L同学说：“老师，您看如果‘老头’是主语的话，就是他去晒太阳，但根据实际情况，不是他晒太阳，而是太阳晒他呀！”我回答道：“你说的对，表面看来‘老头’是主语，但从语义上看，真正的主语应该是‘太阳’，‘老头’是晒的对象。”

这个话题是大学乃至研究生阶段探讨的特殊论题，一位中学生能提出来实属不易。事后，我又翻阅了第七版《现代汉语词典》。第一个“晒”有三个义项：1.太阳把光和热照射到物体上；