西南大学版一年级下册第五单元第四课时《春雨》教案.doc

第五单元大自然的歌唱家

第四课时《春雨》

课题

《春雨》

单元

5

学科

音乐

年级

一年级

教材分析

本课是第五单元“大自然的歌唱家”的第四课时，聚焦“春雨”这一自然元素，通过歌曲学习与音乐活动，引导学生感知自然之声的艺术表达，进一步落实单元的核心主题。通过生动的旋律和富有童趣的歌词，将自然现象与音乐表现相结合，深化对“音乐源于生活”的理解，既延续了前几课时对“自然声音”的探索，又为后续单元综合实践活动奠定节奏、发声及合作基础，是单元中从“声音感知”过渡到“音乐表现”的关键环节。

作品分析：

歌曲《春雨》为4/4拍，E大调，由刘饶民作词，成敦、晓丹作曲。歌词以种子、梨树、麦苗、小朋友的对话形式，展现春雨对万物的滋养，充满童真与生机。旋律采用重复、模进等手法，模拟雨声的同时增强韵律感。全曲共7句，分为三个部分：第一、二句为“雨声引入”，节奏欢快跳跃；第三至六句为“角色对话”，节奏稳定，旋律随歌词情感起伏；第七句为“雨声再现”，通过变化再现第一乐句，首尾呼应。传递人与自然和谐共生的理念，渗透中国传统文化中“春雨贵如油”的农耕智慧。

学情分析

一年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，具备初步的模仿能力和节奏感，但音乐表现力尚待提升。在知识储备方面，学生已通过前三课时接触过“自然声音的节奏模仿”（如风声、雷声），对四分音符、八分音符有简单认知，能跟随音乐做简单律动。在能力特点上，他们擅长具象思维，需通过直观的视觉、听觉刺激理解抽象的音乐元素（如力度、节奏型）。在学习需求方面，渴望参与趣味性强、互动性高的音乐活动，对角色扮演、乐器创编等环节兴趣浓厚，但在音准控制、歌词记忆及小组合作协调上可能存在挑战。

核心

素养

目标

审美感知目标：通过聆听《春雨》的音效，结合歌曲旋律与动画画面，想象春雨滋润大地的生动场景，感知音乐与自然的和谐之美。

艺术表现目标：能用不同的声音演唱歌曲，体会歌曲情感，掌握歌曲节奏型，通过多种伴奏方式稳定节拍，做到歌词、旋律、节奏协调统一。

创意实践目标：学生能通过创作新歌词，激发语言与音乐结合的创造力。探索不同材质的音响效果，体验“生活物品皆乐器”的创意。

文化理解目标：通过歌曲中的描绘，理解春雨对自然万物的滋养作用。感受音乐对自然现象的艺术化诠释，建立“音乐源于生活”的认知。

重难点

重点：掌握歌曲的节奏型（附点节奏、连续八分音符）和音准，能用活泼、有表情的声音演唱歌曲。

难点：2.力度记号“p”“f”的灵活运用，以及不同角色歌词的声音情感区分

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、新课导入

1.播放三段音效，请同学们猜哪个是春雨的声音。

2.播放春雨视频（含雨声音效），提问：“春雨有什么作用？中国传统文化中“春雨贵如油”是什么？它的声音是什么样的？你能模仿吗？”

3.扮演“春雨魔法师”，提问：春雨来了，谁最开心？它们会对春雨说什么？挥动教鞭引导学生用指尖轻敲桌面模仿小雨，用力拍手模仿大雨，邀请学生“一起召唤春雨”。引出课题《春雨》。

1.观看视频并聆听春雨的声音，模仿雨声（轻声“沙沙”或大声“哗哗”），带着问题思考。

2.用身体动作表现雨势大小。

3.联想种子、梨树等角色对春雨的对话，如“春雨姐姐，谢谢你让我发芽”，理解“春雨贵如油”的意义，期待学习新歌。

通过多感官体验（视觉、听觉、动觉）激活学生对春雨的已有认知，以趣味提问和角色扮演激发学习兴趣，自然引出教学主题。

二、新课教学

感知节奏与情感

1.播放歌曲伴奏，提问：“这段音乐是欢快的还是温柔的？为什么？”

2.引导学生跟随音乐轻轻摇摆身体，感受4/4拍“均匀落下”的节奏特点，强调“节奏像雨滴一样稳定”。体会歌曲旋律欢快跳跃又充满希望

初听歌曲，识别角色：

3.播放歌曲音频，提问：“歌曲里唱了哪些‘朋友’？”

4.发放歌词卡片（种子、梨树、麦苗、小朋友），请学生听到对应角色时举起卡片。

5.引导学生用手指在空中画波浪线，跟随旋律起伏。

1.聆听后判断音乐情绪（欢快、充满希望），尝试用“因为旋律跳跃”等理由表达。

2.随音乐摇摆身体，用拍手感受节拍（每小节拍4下）。

3.聆听并记忆歌词中的角色，听到名称时快速举卡片。

4.随旋律画波浪线，感受音高变化。

通过情绪感知与身体律动，帮助学生直观理解歌曲的节拍特点和情感基调，建立“节奏与自然声音”的关联。通过“听辨角色”和“画旋律线”的趣味活动，培养学生的听力专注力和音乐感知力，熟悉歌词内容。

1.发声练习：示范慢速音阶练习，强调“声音像小雨一样轻轻柔柔”；带领母音转换练习，要求声音连贯、位置统一。

2.节奏节拍学习，出示节奏，连续八分音符练习与附点音符练习

1.跟随钢琴模