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物理教学响应热点事件的原则、途径与意义

摘要：社会生活、科技生产中的热点事件往往蕴含精彩、丰富的教学素材，是重要的课程资源。教师应积极响应热点事件，遵循时效性、适切性和科学性三个原则，通过课外宣传、课堂渗透、作业设计、试题编制等途径，充分挖掘其教学资源，引导学生学以致用。教师还要明确响应热点事件的意义，使学生在实践中形成认识自然、理解自然的基本方法与观点，提升核心素养。

关键词：物理教学；热点事件；教学资源

物理教学中所说的热点事件，指社会生活、科技生产中与物理学密切相关的，大众普遍关注的事件或者人物。它往往具有“热”“活”“新”的特点。“热”指受到高度关注，人人都知道的事件，学生对热点事件往往表现出明显或强烈的兴趣。“活”指事件的鲜活性，热点事件往往是学生熟悉的、活生生的，能实际感受到或引起强烈共鸣的事件。“新”指不常见的、新鲜的，它可能是第一次或者一个时期很少出现的事件。与物理学密切相关的热点事件往往蕴含精彩、丰富的教学素材，是重要的课程资源。物理教师应积极响应社会生活、科技生产中的热点事件，充分挖掘其教学资源，这既是新课程理念的要求，也是物理教学的成功经验。

一、物理教学响应热点事件的原则

物理教学响应社会生活、科技生产中的热点事件，既包括从热点事件中吸收对物理教学有益的东西，以丰富物理教学的素材，也包括用热点事件检验物理教学，用学过的物理知识分析、解释、审视热点事件，从而学以致用。物理教学响应热点事件需要遵循三个原则，即时效性原则、适切性原则和科学性原则。

（一）时效性原则

热点事件类似于新闻热点，突发的事件会吸引大量学生的关注，但学生对热点事件的好奇心与求知欲，往往也会随着时间的流逝快速衰退。因此，物理教学响应热点事件时要注意热点事件的时效性，做到及时、准确，避免时过境迁，再放“马后炮”。譬如2023年6月4日，神舟十五号飞船返回舱在酒泉东风着陆场成功着陆。返回舱落地后工作人员第一时间抵达现场，开展处置作业，给原本裸露在外的伽马射线高度仪加装上厚实的金属盖。关注到这一信息后，笔者马上收集资料，设计了一个涉及衰变、伽马射线、测距原理的教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣。

（二）适切性原则

由于社会生活、科技生产中的热点事件往往具有复杂性，所涉及的知识、内容常具有综合性，因此物理教学响应热点事件时要注意适切性。也就是说，热点事件中与物理有关内容的详略取舍、图文表述等，既要适合学生实际，充分考虑其年龄、知识水平、学习要求和社会生活经历，符合其最近发展区，也要适合具体的教学用途。譬如利用热点事件编制试题，除了要叙述精要，并结合恰当的图示帮助学生理解内容外，还要考虑计算的烦琐程度，且物理量的赋值在合理的前提下要尽可能使计算简洁。若是在课堂教学中使用，那么根据热点事件加工成的教学材料要适合课堂教学，必须注意课堂教学独特的时空局限。若是设计成作业，则可以适当灵活、开放，以适合不同学生探究。

（三）科学性原则

社会生活、科技生产中的热点事件是具有真实情境的实际问题，物理教学响应热点事件时，往往需要做一定的近似或者简化，即通过理想化处理。这就要求教师必须注意科学性，不论是资料、数据的引用，还是具体的表述、模型的简化，都要小心求证，确保科学无误，不能为了适应教学需要而随意编造，更不能误导学生。

二、物理教学响应热点事件的途径

物理教学响应社会生活、科技生产中的热点事件的途径非常丰富，主要有课外宣传、课堂渗透、作业设计、试题编制等。

（一）课外宣传

与物理教学密切相关的社会生活、科技生产中的热点事件，往往不是单纯的物理事件，而是综合性事件，难以与教学进度保持一致。从受众面与科学宣传的效果来看，最常见的是通过举办报告讲座，刊出黑板报，制作宣传展板，发布微信公众号图文等对热点事件予以响应。一方面，这可以激发学生的广泛参与，还可使学有余力的部分学生通过讨论、调研、实践，深入了解热点事件背后的物理原理和科学知识。另一方面，这可以提供更广泛的信息渠道和学习资源，帮助学生了解更多与物理相关的热点事件和科学发展动态，拓宽学生的知识面，增加其对物理学科的全面理解和认识。同时，这也是丰富校园文化生活的重要途径。

譬如，2019年6月17日，四川长宁发生6.0级地震，震中附近地区都提前十秒到几十秒收到地震预警信息。一时间“地震预警”成为社会“热词”，地震预警系统瞬间刷屏，成为大家热议的焦点。许多学校物理教研组在第一时间收集整理有关资料，将其加工成适合学生学习的科普材料，或举办科普报告讲座，或刊出黑板报、制作宣传展板，介绍地震及地震预警相关知识。此举切实提高了学生的科学素养，受到师生欢迎，获得高度好评。

（二）课堂渗透

教师可以通过课堂教学渗透来响应社会生活、科技生产中的热点事件。一方面，教师可以利用热点事件创设情境，紧密结合热点事件提出问题，引入课题。