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小英教学“三部曲”促成双减下的减负增效

摘要：双减政策的落地，减轻了学生的课业负担，但对于教师而言，无疑是提出了新的且巨大的挑战。在对学生课业负担做“减法”的同时，教师则需要在英语教学中不断地做“加法”。教师应当积极做好常规教学工作不懈怠，紧抓学生的课前预习，落实课堂教学的高效性以及课后作业布置的精简和有效性，认真探究英语教学增效提质的科学举措和高效的活动方法，能够让学生的以最轻松的方式，最积极的态度，最低量的任务掌握更多的英语知识和技能。

关键词：小学英语教学，课前预习，课堂教学，课后作业，减负增效。

引 言：教师要积极落实双减政策，就必须积极探寻英语教学的减负增效之路，减轻学生负担

的同时致力于提高学生学习英语的效率。笔者以“双减政策”为立足点，以常规教学为契机，以“减负增效”为核心目标，论述在小英教学中对于课前预习，课中教学，及课后作业的设置环节进行了阐述。只有扎扎实实做好三个环节的教学工作，才能够让学生得到真真切切的发展。

一、前奏曲——布置课前预习任务，减少学生学习障碍

教和学是同一过程的，教师不仅要课前备课，同时学生也需要课前预习，这个环节是必要的也是必须的。“凡事预则立，不预则费”。所以，这就要求教师精心的挖掘文本，设置相应的合理的预习任务给学生，并对学生指导预习方法，来减少学生在课堂学习中的一些障碍。

传统的小学英语布置预习任务无非是听读录音，而这项任务，不仅盲目且也很难反馈给老师去评判学生的预习效果。我们不妨采用一些显现的，可评判化的任务形式，让学生来完成预习。例如在教学PEP小学六年级下的比较级形容词一课前，鉴于之前学生已经学过一些简单的形容词，我设计相应的预习单，让学生观察文本信息，自己探究规律，尝试着读出单词，在发现探究中产生疑惑，形容词后加er是什么？尝试着总结本科时的教学重点等。教师再根据学生的预习单完成情况来确立在教学中应强化哪些知识点的教学。这样的预习不单单是为学生对于学习减少了障碍，同样也为教师的教学指明了方向，此外也大大提升了学生的自主学习能力和思辨能力。

二、进行曲——扎实把握40分钟，打造高效优质课堂

小学英语作为兴趣爱好培养的课程，课时少，对教师来说也是一个巨大的挑战，这就需要教师充分利用好课堂40分钟，做好扎实教学，以优质的教学品质促进高效的课

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堂效率。

优化教学环节，保证课堂教学效果

英语作为一种语言类学科，如果没有设计出合理的教学环节，课堂教学的效率必然会受到很大影响，从而学生课堂学习的质量很难得到保证。教师在应在正确认识双减政策要求的基础上，做好英语课堂教学环节的设计，并在实际教学过程中，根据学生整体的英语学习水平，不断地完善和优化英语教学环节，合理安排课堂教学时间，充分调动学生参与英语课堂教学活动的积极性，有效促进小学英语课堂教学效率的提升。在教学中应改变教师传统的的角色担当，从知识的灌输者，课堂的守护者转变为课堂中与学生一起探讨学习的参与者、共享者、引导者、组织者。例如在文章上半段我所提到关于形容词比较级的学习，学生在预习后，产生了自己独特的见解，就可以让学生在课堂中去分享；或是部分学生的疑惑没有得到答疑，就可以通过课堂去获得真知。总之，教师应当把有限的时间利用好，最大限度地去提升课堂教学效率与保证课堂教学效果。

设计多元化活动，增强课堂的趣味性和实效性

课堂活动的设计要依据课时内容以及学生的能力特点而设计，且不可单一，也不可过于复杂，要突出针对性，新颖性及可操作性，能够时时刻刻让学生乐在其中，学在其中。多元化的教学活动能够极大程度激发学生的学习兴趣。例如在教学形容词比较级的以及Howheavy，Howold,Howtall,Howlong等一些给相关询问有关信息时，鉴于形容词比较级在学生的预习时已掌握了解的情况下，课堂中我设计一个活动（我是小小福尔摩斯），首先通过故事情景化的设计，让学生快速了解游戏规则和相关信息，在活动过程中，利用主要句型进行提问，对所提供的几个关键人物的描述与对比，获得线索，找出目标人物。从课堂活动的展开来看，此活动符合六年级学生的年龄特点，他们热衷于此类有情节性的活动，也以此巩固了本课时内容的教学，所以活动的设计子在本质上务必要突出有效性。

有效提问，是提高课堂效率的命脉所在

好的课堂，既有好的学习氛围，又有好的师生、生生互动。课堂上教师的提问是触发学生开动学习思维的引言，是激发学生觉悟的契机，也是教学中检测学生学习成效的一种手段。有效的提问能够推进教学进程，同时也决定着教学效果的好坏。因此在课堂教学中，要学会提问的艺术性。首先，我认为，提问一定要有目的性和计划性。对于一堂课需要提多少问题，以及对于所提的问题的切入点都要在课前进行精心的设计与构

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思。问题先问什么，后问什么，这些都是需要教师进行精心策划与考