人工智能素养与技术应用 教案-教学设计 任务一 文本生成图像.docx

人工智能素养与技术应用《项目三用人工智能处理图像——文本生成图像》教学设计

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《文本生成图像》教学设计

一、情境故事

晓晓在一家新媒体公司从事文本编辑工作，经常为了处理一张图片而烦恼。自从她熟练使用生成式人工智能后，轻松解决了搜集、处理图像的烦恼。

在本任务中，我们一起使用生成式人工智能，使用提示词（文本）生成图像。

二、活动目标

学生通过完成本任务，达成以下目标：

1.了解AI图像处理工具对文字配图的一般操作步骤。

2.掌握文字配图的方法与技巧，生成的图片能符合文字内容表达的需要。

3.能够感受人工智能对生活、学习和工作带来的便捷。

三、活动准备

为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：

1.了解AI平台文本生成图像的基本原理。

2.认识“文生图”AI平台。

四、活动策略

本任务要求学生使用AI工具，运用文本生成图像，难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。

五、活动过程

任务名称

文本生成图像

建议课时

4课时

预设环节

学生活动

教师活动

创设情境

激发兴趣

融入情境，产生完成本任务的欲望。

创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。

任务准备

奠定基础

了解AI“文生图”的基本原理，并知道常见软件。

教师引领学生从不同的途径获取“文生图”方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。

任务分解

找出问题

学生小组讨论，可能会提出以下问题：

“文生图”是如何实现的？

“文生图”有哪些应用场景？

……

在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）

尝试操作

形成技能

通过“活动一”“活动二”和“活动三”，使学生在“文生图”的多种场景中掌握相关知识、原理和技术。

学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。

实训操作

实践应用

根据活动的内容，分别完成“活动一”“活动二”“活动三”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。

学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。

多元评价

提高能力

参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。

教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。

六、教学建议

虽然“文生图”技术对于学生来说比较简单，但是如何使用该技术解决生活中真实问题却不简单。在本任务教学中，教师不仅要引导学生尝试“绘制古诗场景”“编写故事绘本”“绘制插画”等场景应用中掌握“文生图”的一般方法，而且要鼓励学生在更多的应用场景中应用“文生图”技术，通过举一反三，提升学生创造性地运用AI技术解决真实问题。

学生在实际学习的过程中，可能会遇到一些问题，教师尽量鼓励小组或班内同学相互帮助，形成团结协作的学习良好习惯。