《放飞蜻蜓》第二课时教案.docVIP

《放飞蜻蜓》其次课时教案【附评课稿】

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。

3、引导学生逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。

二、教学重、难点：

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教化。

三、教学打算：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

四、教学过程：

(一)展示画面，激趣引出课题.

1、展示蜻蜓飘舞的画面，师导入：同学们，你能用一个词来说说这些忙劳碌碌的小精灵呢?(可爱的，漂亮的)

2、复习词语：

慈祥摩挲保持七嘴八舌

困难结构入神成千上万

3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事?出示填空题：

陶行知先生望见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们相识蜻蜓是人类的挚友，最终孩子们放了蜻蜓。

过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢?在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢?让我们一起再到课文中去找寻答案吧!

(二)精读课文。

1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢?”请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题?

2、学生默读后沟通。

出示：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”

“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?”

3、你会回答这两个问题吗?

▲问题一：

(1)学生回答后课件出示：详细介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。

(2)孩子们怎么回答的呢?

相机理解什么状况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。

(3)能把这部分都读好吗?分角色朗读2到6自然段。

▲问题二：

(1)其次个问题你能回答出来吗?

学生能回答出“保持平衡，驾驭方向”后，出示：第十自然段。

(2)指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些学问?

(课件逐一出示)眼睛、尾巴的特点和作用。

(3)陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗?“据说”这个词语说明白什么?原委是怎么回事呢?谁查找了资料?请你为大家作介绍。(课件中出示资料)

(4)陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗?你从哪知道的呢?

你能把省略号的内容补充出来吗?学生沟通：蜻蜓的尾巴点水，事实上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能望见在千米外飞行的同类。

(5)蜻蜓的尾巴、眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢?朗读第十自然段。

4、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着，学到这儿你对陶先生这位教化家有什么印象?

快速默读2-11课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家?

5、学生沟通：

▲其次自然段：出示句子，抓住“慈祥”、“摩挲”体会陶先生说话的看法亲善可亲(板书：亲善可亲)，做一做动作，指导朗读。

▲第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的亲善可亲。

出示：你们说蜻蜓是不是我们的好挚友?

蜻蜓是我们的好挚友。

陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好挚友啊”，他为什么不这样说呢?

(相机板书：谆谆教化)

▲第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱惜蜻蜓。指导读好句子。

▲第十自然段：从“当心地翻过去”感受陶先生的爱惜蜻蜓。指导读好句子。

▲第十一段：“用商议的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。指导读好句子。

6、过渡：陶先生真是个亲善可亲、谆谆教化的教化家，假如你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法?那课文中的这些小伙伴怎么做的呢?

(1)引读最终两句话。

(2)出示蜻蜓飞的动画。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自由地飞行，是多么轻松，多么开心呀!此时此刻，大家确定有很多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧!小蜻蜓又会说什么呢?(自由沟通)

7、小结：这群孩子在陶行知先生亲善可亲谆谆教化开导下，自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好挚友(板书)，他们知道了要爱护有益的动物。你有哪些收获呢?

(三)拓展沟通，深化理解。

1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家举荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子