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愿你走出半生，归来仍是少年

——找回中学语文课堂上缺失的语文味

摘要：近几年，中学语文教材有翻天覆地的改变，新课程改革正如火如荼的进行着。提高语文教学的有效性是我们改革的目标，但过于急功近利，让中学语文课堂带有功利性。再加上多媒体的运用，让语文课堂热闹非凡，但文本冷冷清清；学生思想前卫，但缺少文学情怀。语文课变味了，找回中学语文课堂上缺失的语文味迫在眉睫。作为一线语文教师，在语文教学中，应立足于言语系统的运作与提升，致力于创设开放性教学情境，回归语言本身，重视听说读写。找回语文课堂上缺失的语文味。

关键词：中学语文 缺失 听说读写 语文味

一、有效语文课堂应充满语文味

语文课上出语文味，是个老生常谈的话题。那什么是语文味呢？“语文味”教学流派创立者程少堂认为：所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真的指导思想下，以共生互学的师生关系和渗透教师生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。【1】笔者认为，是否具有语文味是衡量一节语文课是否有效的标志。要想上出语文味，首先要引导学生立足文本，走近文本，在接触文本的同时用自己生动、扎实的语言表现出来。在品析字句，感悟作者情感中融入自己的情感，在同学交流中体会作者的感悟从而产生共鸣。这样的语文课才是有效的，有语文味的。相反，离开语言的读、悟、品、写、容易造成课堂学习任务的缺失，那就不是语文课了。

二、探究语文课堂语文味缺失的原因

造成语文课堂语文味缺失的原因是多方面的。长期以来，本治政治功利主义目的，中学生语文课本中删去了很多经典篇目，取而代之的是政治性比较强的文章。笔者从一线教师的视角总结出以下三点原因：

1、多媒体代替了学生的想象力

随着现代教育技术的发展，多媒体已经成为老师上课的“新宠”。毋庸置疑，多媒体

2

动感直观，信息量宽泛，能在有限的时间内展现丰富的内容。特别是公开课，多媒体成为广大教师必备的“武器”。的确，在适宜的时候运用多媒体辅助教学，的确可以提高课堂效率。但如今，泛滥的运用多媒体，学生变“懒”了。他们不愿意再发挥自己的想

动感直观，信息量宽泛，能在有限的时间内展现丰富的内容。特别是公开课，多媒体成

为广大教师必备的“武器”。的确，在适宜的时候运用多媒体辅助教学，的确可以提高

课堂效率。但如今，泛滥的运用多媒体，学生变“懒”了。他们不愿意再发挥自己的想

象力，不愿透过那些模糊的词句来走近文本，走近作者的情感世界。当讲到《黄河颂》

这一课时，同学们不再想多读一遍这饱含深情的词句，因为他们一抬头就看到多媒体展

这一课时，同学们不再想多读一遍这饱含深情的词句，因为他们一抬头就看到多媒体展

现的黄河浊浪排空、浩瀚磅礴的景象。所以这一课学完，他们脑海里全是视频里播放的

黄河的画面，而无法体会作者在黄河边上镇定自若、无惧无畏的凛然气概。再如，陶渊明的《桃花源记》，原本就是作者虚构的一个现实中并不存在的世外桃源，完全可以让学生透过文字自由想象，让他们在心中描绘出属于自己的美丽桃源。若是用纷繁的多媒

黄河的画面，而无法体会作者在黄河边上镇定自若、无惧无畏的凛然气概。再如，陶渊

明的《桃花源记》，原本就是作者虚构的一个现实中并不存在的世外桃源，完全可以让

学生透过文字自由想象，让他们在心中描绘出属于自己的美丽桃源。若是用纷繁的多媒

体画面替代想象，无视语言文字所特有的属性，“语文味”怎能不丢失？

2、政治功利性抹杀了学生的兴趣

长期以来，本着政治功利主义目的，中学生的语文课本中删去了很多经典的，具有人文性的文章，取得代之的是政治性比较强的文章。我经常听到学生在课后向我抱怨：

“老师，为什么我觉得自己读不下去这些课文呢？”的确，思想政治教育很重要，但近

“老师，为什么我觉得自己读不下去这些课文呢？”的确，思想政治教育很重要，但近

些年来语文被“德育化”了，语文课缺少了对经典篇目的赏析，政治教育几乎成了全部内容。强权和政治使语文成为空壳，失去原味，造成人文价值、人文底蕴的缺失。学生

些年来语文被“德育化”了，语文课缺少了对经典篇目的赏析，政治教育几乎成了全部

内容。强权和政治使语文成为空壳，失去原味，造成人文价值、人文底蕴的缺失。学生

也在机械的教育中失去兴趣。

3、综合性学习覆盖了原味的课堂

语文课程标准提出了“综合性学习”新理念。新课程理念下的语文教学更注重与社会发展、科技进步之间的联系。当然，这也是基于语文学科本身的综合性特点提出的，

本无可厚非。但在实践中，一些老师往往会曲解“综合”的本意，只要与课文内容稍有

本无可厚非。但