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幼儿区角游戏深度开展的策略探讨

——以布艺坊为例

摘要：《3—6岁幼儿学习与发展指南》中提出：“要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。布艺是我国古代流传下来的一种古老的艺术，也是江浙皖地区的一大特色，

充分利用当地的资源和特色，尝试将布艺教学引入幼儿园的深度学习中，把区角游戏与布艺学习相结合。

关键词：幼儿，布艺，深度学习，区角游戏，开展

引 言：布艺是江浙皖地区的一大特色。在我们幼儿园区角游戏开展的过程中，充分利用江浙皖地区的布艺特色，带领孩子将布艺融入区角游戏，进行深入学习，设置自己的游戏坊。

一、主题确定

设定主题，设计格局

在一次区角游戏中，孩子们通过讨论定下了游戏坊的主题活动。接下来，我带领孩子设计布艺操作需要的步骤，有设计、裁剪、装饰等。于是我们就把游戏坊划分为三个区域，作品柜子作为隔断，这样我们就产生了缝制布艺区、扎染区和传统工艺区。让孩子们有一个工作的流程概念，先做什么，再做什么，最后做什么，比较有秩序感。

发动宣传，收集材料

接下来，小裁缝们开始讨论游戏坊材料收集的问题。小裁缝们纷纷开动脑筋七嘴八舌的讨论起来：“老师，我们游戏坊的材料怎么办？怎么收集呢？”老师：“想一想我们可以向谁收集呢？”小裁缝：“可以向班级里的小朋友收集，向班级里的老师收集。”老师：“嗯可以，还有吗？还能向谁收集？”小裁缝们又开始想：“我们家里有的也可以拿来”。老师：“那我们怎么向这些人来收集我们需要的材料呢？”有的孩子说我们可以发通知，有的孩子说我们可以去告诉他们。于是我们就一起来动手设计了一个收集清单，让孩子们来贴一贴我们需要的材料，然后请语言表达能力强的孩子去班里进行宣传。

通过这一次的主题讨论，培养出了孩子们独立解决问题的思维能力,发现新的问题之

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后他们能够自己动脑筋去思考，可以讨论出很多种方法，最后我们综合了孩子们的想法与智慧，设计了一张废旧材料收集清单，用这样的方式让孩子们对需要收集的材料有了一个更加清楚的感知。在游戏坊活动中增加记录的环节，对幼儿的深度学习提出了更高的要求。同时，孩子们还要记录还需要收集什么材料。

发动家长，丰富环境

创设游戏坊需要许多废旧布料，我们发动了家长，让家长们把家里不要的一些牛仔裤、不用的布料拿到幼儿园来，我们发了通知之后，家长们很配合都拿了很多的废旧牛仔布还有其他布料，我们把这些布料放在材料摆放的区域供孩子们选择。考虑到孩子们拿取材料时会不方便，我们就将收集来的牛仔裤剪成布块，这样孩子们拿起来使用的时候就会比较方便。

二、环境创设

裁剪牛仔布制作悬挂装饰

考虑到小裁缝们还没有接触过裁缝剪刀、针线等，第一次的活动内容不能太难，先让小裁缝们初次尝试裁剪。于是我们就展开了讨论。

【场景】

游戏活动开始了，小裁缝们来到了布艺坊，他们拿到了布块非常兴奋，因为从来都没看到过这样的操作材料，孩子们兴致非常高，在裁剪之前，老师跟孩子们一起讨论怎么装饰我们的布艺坊，孩子们说：“可以将我们的作品用绳子挂起来。”于是老师就尊重孩子们的想法，挂起来，那怎么挂呢？老师首先示范怎么剪布条，小裁缝们迫不及待的拿着剪刀也跟着剪。孩子们剪好几根就会拿给老师看：“老师，你看我剪的好不好？”很快小裁缝们就裁剪了很多的牛仔布条，老师将孩子们裁剪好的布条都打结挂在麻绳上，许许多多的布条有序的挂在一起还是很好看的。

孩子们看到自己裁剪的布条都悬挂起来了，走过的时候总会向上瞧一瞧，很有成就感。孩子们的亲自参与让环境布置变得更有意义。根据孩子们一开始的能力，老师也选择了孩子们能够比较容易完成的活动，从裁剪布条开始，对布艺坊的工作有了初步的感受与体验，经过这样的体验之后，才能够进行接下来的活动，为后期活动打下了良好的基础。

制作布贴画

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在小裁缝们尝试用裁缝剪刀剪了布条之后，已经能够比较熟练的使用裁缝剪刀了，接下来就可以挑战一下简单的布贴画了。

【场景】

老师给孩子们提供了很多布贴画的欣赏图，请小裁缝们来观察和思考这些图案分别是怎么制作出来的，运用了哪些材料，哪些方法，大班下学期的孩子观察能力和动手能力还是非常强的。孩子们观察了老师的范画，很快有了自己的想法，于是在布艺区展开了对图案的设计。过了一会就有小裁缝来到了裁剪区域，开始自主选择布料进行裁剪，然后就开始了拼贴装饰的环节。

孩子们这次的表现超出了我的想象，孩子们已经能够制作出非常有色彩感与造型感的作品了，而且大部分孩子都能够比较好的呈现自己的作品。装饰环节有几个孩子通过好几次尝试才完成的，但最后呈现出来的效果也都非常漂亮。

三、反思

培养动手习惯，感受古老文化

陶行知先生认为“课堂教学与生活有着密切联系”，特别强调的一点是你需要在这样做的整个过程中不断获取更多的知识。作为幼儿教师