《长度单位 解决问题 》教案人教版二年级数学上册.pdfVIP

长度单位

•第4课时解决问题・

教案

一、学情分析

本节课进一步理解和掌握长度单位米和厘米的观

，并能用厘米和米的特点解决生活中的实际问题。

让学生从生活出发，感受身边的数学，从而掌握合适

的确定长度单位的方法。

二、教学目标

1.掌握合适的确定长度单位的方法。

2.在解决问题的过程中，进一步建立米与厘米的

长度观。

三、重点难点

【教学重点】

掌握合适的确定长度单位的方法。

【教学难点】

在实际应月中灵活运用长度单位解决问题。

四、教学过程

第一板块【创设情境导入新课】

引入1:

1.想一想。

师：你的身高大约是多少？教室门的高度大约是

几个小朋友的身高？

引入2:

2.课桌的高比1米长，还是比1米短？

T

师：和同桌说说你是怎样想的？

揭示课题：本节课我们将体会厘米和米之间的长

度观板（书课题）。

设计意图：从生活出发，让学生对米和厘米的长

度观有直观的理解，铺垫了参照物的概。

第二板块【合作交流探索新知】

1.一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

师：要解决什么问题？你是怎样想的，把你的想

法和大家说一说。

学生自由回答。

2.怎样解答？

师：同学们可以借助我们身体上的长度进行判断

吗？

（合作交流，派代表汇报结果）

生：1厘米这么长。13厘米就是13个1厘米。大

约1拄长。13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮。学（

生用手比划，老师ppt演示，协助学生表达）

师：同学们还可以借助参照物来判断吗？如果以

自己的身高作为参照物呢？

合（作交流，派代表汇报结果）

生：我1米多高，才到旗杆的这个高度。

10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

所以旗杆应该是13米高。

3.解答合理吗？

师：同学们的解答是否合理呢？我们需要检验一

下。对此你们有什么想法吗？和同桌交流探讨一下。

和（同桌交流检验心得，再回答老师提问）

师：很多同学都想到要找参照物的方法。如果在

自己身边选取一件约13厘米长的物品。你们有什么好

建议呢？

学生自由回答。选取铅笔作为参照物。

师：如果我们以一支铅笔作为参照物，这时候你

们知道旗杆高度到底是13厘米还是13米吗？

生：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度是

13米。

4.小结。

选择恰当的长度单位时，可以利用数据和单位相

结合的方法；也可以借助参照物以及自己身体的一些

“尺子”作标准来判断生活中一些物体的长度或高度，

如食指的宽度大约是1厘米、小朋友的身高是1米多

高等。

学生齐读小结内容。

设计意图：通过合作交流，以及借助身体部位、

借助身边事物的方法，帮助学生直观有趣的理解长度

单位的概，为学生建立参照物的思维观念，以此解

决生活中出现的简单问题。

第三板块【应用迁移巩固提高

1.填一填在（括号里填上厘米或米）。

长60()长1()长