9.1 生活需要法律 说课课件统编版道德与法治七年级下册.pptx

生活需要法律

说课内容

一、教学背景

二、教学过程

三、教学评价

四、教学反思

一、教学背景

（一）教材分析

（二）学情分析

(三）教学目标

（一）教材分析

1.指导思想与理论依据

以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实相关文件精神，依据2022最新课标要求进行设计。

（一）教材分析

“生活需要法律”是七年级下册第四单元《走进法治天地》的起始课，具有铺垫、引领的作用。本单元从学校生活领域过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，既是本册教材最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元。

2.内容分析

（二）学情分析

学生自身的发展

现实情况

认知能力

（三）教学目标

一、政治认同

二、责任意识

三、法治观念

通过观看视频懂得生活需要法律，感悟人类社会由“人治”到“法治”的漫长过程，激发对法治国家的美好期待。

通过合作探究的方式，体会和感悟中国法治建设的意义，树立主人翁意识。

通过合作探究的方式，理解法律在社会生活中的作用，初步感知、运用法治思维分析生活问题。

（五）教法学法

创设情景法

自主学习法

合作探究法

议题式教学法

体验式教学法

教法

学法

VS

启发式教学法

二、教学过程

（一）教学思路

（二）教学过程

（三）板书设计

（四）作业布置

（一）教学思路与设计

议

题

中心议题：为什么生活需要法律？

分议题1：我们的一生，法律如何来保障？

分议题2：纵观历史，法律从何而来？

分议题3：奉法者强则国强，法治如何彰显其优势？

新课导入：玩小游戏“唱反调”们身

边

（二）教学过程

游戏规则：老师让你们往左，你就往右；让你们站起来，你们就坐下。也就是反其道而行之。

设计

意图

通过参与游戏环节，亲身体验，营造氛围，使学生感受到守规则的重要性，导入新课，促进学生的学习兴趣。

分议题1：我们的一生，法律如何来保障？

（二）教学过程

1.创设情境：从我们一生涉及到的法律探究法律与我们息息相关。

（1）情境：展示出生、未成年、成年、年老四个人生阶段时间轴。

（2）议学任务：①上述行为都是自觉的吗?

②有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成这一观点吗?

请学生观看图片，形式上具有直观性、趣味性，激发学生学习兴趣。进一步增强学生对生活离不开法律、法律具有规范、指导生活的作用的认识，聚焦本目主题，解决教学重点。

设计

意图

1.创设情境：创设情境：从法律的产生历史探究法律的本质和功能。

（1）情境：

（2）议学任务：①法律是如何产生的？

②法律是哪个阶级意志的体现？其功能是什么

③法律产生之后，人类就走上依法治国的道路了吗？为什么？

议学活动：①学生填充流程图明析法律如何产生。

②观看视频小组讨论选择代表发言

对比封建社会的“人治”与现代社会的“法治”，体会“皇帝的权威凌驾于法律之上”和“法律面前人人平等”的鲜明对比，感悟人类社会由“人治”到“法治”的漫长历程，思考法治国家的内涵。

设计

意图

（二）教学过程

分议题2：纵观历史，法律从何而来？

（二）教学过程

1.创设情境：从我国法治的辉煌成就探究法治的含义和重要性

（1）情境：

（2）议学任务：①上述新闻体现我国靠什么治理国家？有没有任何人或者组织可以违法而不用承担责任？凌驾法律之上？

②小组讨论：你期待的法治国家是什么样的？

③结合你所期待的法治国家愿景和我国法治建设的巨大成就说一说法治的重要性？

议学活动：①观看视频。

②小组讨论选择代表发言

用新闻材料展示新中国成立以来我国的法治化进程，引导学生体会我国推进法治建设的坚定步伐，增强对法治中国的期盼与热爱之情。通过视频的形式，使学生宏观了解我国全面推进依法治国的重要意义。提高学生提取关键信息和语言表达的能力了以此突破难点。

设计

意图

分议题3：奉法者强则国强，法治如何彰显其优势？

（二）教学过程

课堂小结

（三）板书设计

全面依法治国目标托举起我国法治建设的天平，天平的一端是法律与生活的关系，另一端是法治的产生与意义，法律的“手”和法治的“天平”一起托举起我们自由、平等、公平的生活。实现了形式与内容的有机统一，达到了形与神的有机融合。

（四）作业设计

2023年4月26日至5月25日，无障碍环境建设法草案二次审议稿公开征求意