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幼儿“告状”行为的研究及其指导策略

摘要：幼儿是含苞待放的花朵，是初升的太阳，是国家的未来和民族的希望。幼儿不同的心理状况，对其自身的发展有着不可估量的深远影响。当今社会人们的心理健康，尤其是幼儿的心理教育受到越来越多人的重视，从国家层面到社会层面再到学校层面，不难看出幼儿心理教育受到越来越多人的重视。幼儿的告状行为已经成为心理教育的重要组成部分。“告状”行为是幼儿心理发展方面的典型行为，对幼儿“告状”行为的关注是对幼儿心理行为的重视，对幼儿的健康成长具有深远影响。

关键词：幼儿，告状行为，因素，指导策略

引 言：学前阶段幼儿的道德情感已经开始逐步形成。作为父母、老师在幼儿人生启蒙的阶段，我们应该在潜移默化中加强对幼儿的心理教育，提升幼儿的心理素质。幼儿是具有社会属性的人，只有练就了过硬的心理素质才能在今后的学习与生活中淡然的面对每一个困境。如今的幼儿正生活在一个高速发展的社会，只有拥有健康的心理，才能更好地适应社会生活。

一、幼儿“告状”行为的前期调查

记得有人曾说:“没有调查就没有发言权”。作为一名身处一线的幼儿教师，可爱的孩子们是我“最鲜活”的研究对象；幼儿家长作为我本次研究幼儿“告状”行为的调查对象是我最优质的数据来源。本次我选择了150名家长对幼儿的告状行为进行定量研究，其中，小班，中班，大班各选择了50人的样本容量。

幼儿告状行为，幼儿为什么会出现告状行为呢？家里幼儿数量的多少，是否会对幼儿告状行为的产生有一定的影响呢？作为幼儿父母，家长们是否了解幼儿的告状行为出现的原因呢？面对幼儿出现的告状行为，家长们是否能有一些有效的解决办法呢？面对这些疑问，我决定以问卷调查的方式，针对幼儿出现的告状行为，对家长们进行一次定量的信息采集。通过问卷星以选择的方式，了解家长对于幼儿出现告状行为的认识与了解程度。最终调查的结果以柱状图的形式加以呈现让我深感震撼。

通过调查发现:本次接受调查的家长中78%的家庭拥有两名幼儿，16.67%的家庭有一名幼儿；也有5.3%的家庭有三名幼儿，而家中幼儿数量越多，幼儿出现告状行为的频次也越高；96.67%的幼儿家长表示自己的孩子出现过告状行为，只有3.3%的幼儿家长表示，自己的孩子没有出现过告状行为。从分析统计图可知，没有出现过告状行为的幼儿家中，

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多数为一名幼儿；超过54%家长对于何为幼儿的告状行为表示不清楚；同时，对于幼儿为什么会出现告状行为，有61.33%的幼儿家长也表示不清楚，面对幼儿出现告状行为时，应该采取何种方法解决？90%的家长选择不知道。因而，通过此次调查我们不难发现:对于幼儿“告状”行为的研究和面对幼儿告状行为出现时提出积极的应对策略已迫在眉睫。

二、幼儿告状行为产生的原因

（一）告状行为是幼儿诉说的主要方式

幼儿从家庭到幼儿园一直以来都生活在不同的群体中，幼儿有时开心，有时难过，当它出现不同的情绪时，希望能够有人听他诉说，让他能够有机会表达自己的想法，而不是一直只是一个旁观者安静的，安静的消化着属于自己的情绪。

记得那是刚吃完午餐的午休时间，小朋友们都在户外一起玩积木墙乐乐小朋友看见爱爱正在用积木拼搭车辆行驶的马路，就开心的

说道:“我们一起来拼吧！”我们一起搭马路吧，面对爱爱想要加入一起拼搭马路的想法，乐乐生气的一下子，将搭好的马路全部毁掉。面对这样的状况，爱爱只是安静的呆在一边，当爱爱再次发出一拼“马路”的想法一被拒绝后，爱爱终于忍

不住了，一边哭着一边跑来“告状”说:“老师，你说过幼儿园里的玩具应该和小伙伴们一起玩，可是欢欢就是不和我玩，我要怎么办呢？”说着爱爱的哭腔更明显了。

于是亲眼目睹着发生一切的我对于爱爱的告状行为:认为这是幼儿，非常正常的一种诉说自己的方式。爱爱只是以“告状”的方式来表达自己的想法，以“告状”的方式让成人清晰地看见幼儿诉求的表达。此刻，幼儿的“告状”行为是一种自然的诉说方式。

（二）教师家长对幼儿教育的深刻影响

“三岁看大，七岁看老”，说明在幼儿时期家长和老师对于幼儿的教育能够对幼儿产生深远的影响。任何一种稳定情绪的形成都不是一蹴而就的，都需要经过长时间的沉淀、积累。而作为幼儿这一特殊的年龄群体，他们几乎每天都生活在拥有老师和家长的环境里，老师和家长不同的教育方式，对幼儿自身的发展拥有很大的影响。

在日常生活中，作为幼儿的家长可能会不知不觉地对幼儿说:“你看别人家的孩子多棒，你看你表现的一点都不厉害”，作为老师，我们在日常生活或教育教学活动中会

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不自觉地引入“竞争机制”，如:唱歌的时候我们会说:“我们一起来比一比，看谁唱的好听。”绘画的时候，我们会说:“我们来比一比，看谁画的最漂亮……”这无处不在的竞争，都在不知不觉中加大了幼儿“告状”行为的发生。

（三）幼儿自身情绪的不稳定

情绪是心理状态最直观